外汉语教材词汇的定量研究范文

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《黑龙江社会科学杂志》2014年第三期

1．词频统计

词频统计是在语言学等领域中普遍运用的一种词汇分析研究方法，其统计的对象是一定文本材料中词汇出现的次数。基于已经分词和词性标注的教材课文文本，我们用Antconc语料库检索统计软件统计出《登攀》中5928个词种的词频，按照出现频次从高到低的顺序制成频率词表。根据对频率词表的观察，我们发现:出现频次在100以上的词语有33个，占总词种数的0．56%;出现频次在10以上的词语有427个，占总词种数的7．2%;出现频次为1的词语有3234个，占总词种数的54．55%。可以看出，课文中出现频次较高的词在总词种数中的占比较低，而课文中一半左右的词仅出现了1次。教材词汇体现出“高频词数量少，低频词数量多”的特点。我们根据频率词表，提取出了前十个高频词语，制成了高频词表。从中可以看出结构助词“的”的使用频率最高，出现频次为1730;其次是人称代词“我”，出现频次为1126;然后是动态助词“了”，出现频次为919。

2．句长统计

平均句长是测量语料难易程度的重要指标。哥伦比亚大学的弗勒施认为想要测量一个语料的难易程度，应该包含每一百个词的音节数与平均每句的词数［3］。后来，国外有学者提出新的测量标准，即以每个单位空间中的平均词数和句子的平均词数这两个要素，作为衡量语料难易程度的标准［4］。我们基于国内外学者的研究，对《登攀》每篇课文的平均句长等进行了考察。首先，以随机形式对该系列教材的36篇课文逐课地进行段落抽取，然后对每篇课文抽取的一个段落进行统计分析，得出每百字段落所包含的平均句子数，又对每句所包含的词数进行了统计，得出了平均句长。通过统计，我们计算出教材每百字句数和句长的平均值分别为3．37和31．06，即教材课文文本每百字平均包含3．37个句子，课文中句子平均包含31．06个词。每课的平均句数和平均句长的统计数据，如下图所示:从图中可以看出:第3、13、18、21、30、31、33课共有7篇课文的平均句长明显高于平均值，这些课文的难度较大。而第1、2、9、12、24、29、32、34、35课共有9篇课文的平均句长明显低于平均值，这些课文的难度较小。其他20篇课文的平均句长都比较接近整套教材课文句长的平均值。如果将整套教材的难度分为高、中、低三个等级的话，由统计可以看出难度为中等水平的课文所占的比重是最大的，而难度为高等、低等水平的课文占比大致相同。总体来讲，教材《登攀》在课文难度的设置与安排上还是比较合理的。以上这些究结论，应该引起对外汉语教师和学习者的注意。难度较大的课文，教师教学和学习者学习都较困难;难度较小的课文，教师教学和学习者学习都容易些。

3．新大纲词汇对教材词汇的覆盖率

新HSK是国家汉办/孔子学院总部2009年推出的一项国际汉语能力标准化考试，是在吸收了旧HSK的优点，借鉴近年来国际语言测试研究的热点成果的基础上研制出来的［5］。《新汉语水平考试大纲》(以下简称“新大纲”)于2010年初由商务印书馆全部出齐。新大纲公布了词汇等级表，该词表共收录词语5000个，是根据考生参加不同等级考试需要而制定的一个具有标准化、规范性的词表。《登攀》系列教材课文所包含的词语有5928个，新大纲词汇等级表收录的词语有5000个，所包含的词语数量大致相当。两者在数据规模上虽有差距，但相差不大，所以，具有一定的可比性。我们统计发现，《登攀》课文词表与新大纲词表中，共现词有2056个。从词语的音节数上来看，单音节词有406个，占共现词的19．75%。双音节和多音节词有1650个，占共现词的80．25%。从词性上来看，共现词中名词和动词占比较大。为了考察《登攀》词汇选择的科学性、合理性，我们计算了新大纲词汇对教材词汇的覆盖率。我们参照前辈时贤的研究方法，用程序将新大纲词表与分词后的语料进行了处理，对大纲词表中有，而语料中没有的词语进行改写，保留新大纲词表和语料中共现的词语［6］。为计算得出新大纲词汇对教材词汇的覆盖率，我们使用了范凤祥提出的某数量词汇对长度为N任意一语篇的单词覆盖率C的公式［7］。公式中:C为覆盖率;Fwj为被覆盖的第j个词汇在语篇出现的频次;s为被覆盖的词汇数;N为语篇总单词数。利用公式，我们计算得出新大纲词汇对教材词汇的覆盖率为55．85%，该值距离95%的参考值还有很大差距。由此可以看出，即使学习者掌握了新大纲一级到六级的全部词汇，也很难读懂《登攀》这套教材的课文。因为在平均句长为31．06的教材文本中，平均每句仍有13．7个词语不能识读，这会使学习者对课文的理解产生障碍。通过对《登攀》这套教材词汇的定量分析，我们可以看出，该教材在课文难度设置上比较合理，难度为中等水平的课文占比最大，难度高和难度低的课文占比相近，教材课文整体难度水平设置得较为合理，较适合学习者学习。同时，我们计算得出了新大纲词汇对教材词汇的覆盖率55．85%，这个值是偏低的，不利于学习者对中级汉语教材的学习。对外汉语教学主要以教材为载体，学习者对教材词汇的掌握程度直接影响他们对汉语的运用能力。对《登攀》这套教材词汇进行定量的分析，可为今后该教材的修订提供数据上的参考，也可为其他中级水平对外汉语教材的编写提供借鉴和帮助。

作者：高松邱爽单位：黑龙江大学文学院