美容皮肤科学教学中多媒体课件的运用范文

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摘要：目的探讨多媒体课件在美容皮肤科教学中的应用效果。方法：以2018年10月～2019年4月在我院接受教学的60例学生为研究对象，随机平均分为对照组和观察组，每组30例。对照组30例学生采用常规教学方法，观察组30例学生在常规教学方法基础上加用多媒体课件教学，对比两组学生成绩，分析多媒体课件教学的优势。方法：观察组30例学生理论知识、病例分析能力和临床实践能力均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：多媒体课件在美容皮肤科教学中应用效果确切，可有效提高学生理论知识成绩、病例分析能力和临床实践能力，对美容皮肤科临床事业发展具有重要意义。

关键词：美容皮肤科；多媒体课件；教学

随着社会经济的发展，人民生活水平日益提高，在基础需求被满足后，越来越多的人开始追求更高质量的发展性需求，尤其是在女性群体中，皮肤美容已成为日常消费需求的重要组成部分，这与女美的天性以及社会审美的进步有关。但是皮肤美容严格来说属于现代医学的组成部分之一，其对技能的专业性要求较高，但我国皮肤美容从业人员良莠不齐，很多人未经专业的知识教学以及技术培训就走上岗位，美容市场管理不规范、市场混乱的问题也较为突出，因此有必要提高现代皮肤美容教学的专业性和科学性，为此我院于皮肤美容教学中采用多媒体课件教学，取得良好教学效果，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本组研究共选取样本60例，均为2018年10月～2019年04月在我院接受皮肤美容教学的学生，随机平均分为对照组和观察组，每组30例。对照组30例学生，男7例，女23例，年龄22～26岁，平均年龄22.6±1.5岁；观察组30例学生，男6例，女24例，年龄22～27岁，平均年龄22.9±2.1岁；两组学生性别、年龄、入科成绩等一般资料无统计学差异（P>0.05）。

1.2方法

对照组30例学生采用常规教学方法，观察组30例学生在常规教学方法上加用多媒体课件教学。

1.3评价标准

对比两组学生出入科成绩，结合实践经验分析多媒体课件教学在皮肤美容科应用的优势和注意事项。1.4统计学方法使用SPSS14.0软件对数据进行统计学处理，计量资料平均数±标准差表示，经t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

对两组学生出入科成绩进行对比，结果显示入科时两组学生理论知识成绩、病例分析能力和临床实践能力无统计学差异（P>0.05），出科时观察组学生理论知识成绩、病例分析能力和临床实践能力优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05），见表1。

3讨论

3.1传统教学方法的不足

美容皮肤科属于交叉学科，是当代审美与现代医学结合后的产物，属于现代医学的重要组成内容。美容皮肤科虽然不属于常规医疗，但是其对医务人员的要求更高，一方面是由于不同患者对审美的需求不同，需要采用的美容手段不同，另一方面则是美容过程中涉及的知识较广泛，可能涉及人体解剖学、神经学、循环学、生理学等各方面知识，因此对医务人员理论知识能力、病例分析能力以及实践能力要求更高。传统教学方法侧重于理论知识的教学，灌输式与填鸭式的教学方法虽然可以让学生掌握大量的理论知识，但是学生缺乏病例接触与实践锻炼，仅仅依靠理论知识是无法满足美容皮肤科患者需求的。另一方面则是美容皮肤科需要业务熟练度的要求，单纯的理论知识教学过于抽象和空洞，学生理解难度较高、学习兴趣较低，很难达到理想的教学效果。

3.2多媒体课件教学在美容皮肤科应用的优势

首先，多媒体课件教学具有传统讲授式教学无法替代的优势。传统讲授式教学是通过刺激学生听觉来传授知识，而多媒体课件教学可以同时刺激学生听觉和视觉，能够更直观地将知识展示给学生，学生也能够直接获取美容皮肤科理论知识的意义，更加有利于学生理解。举个例子来说，比如皮肤疮的诊断和治疗，传统讲授式课堂只能够用文字描述皮肤疮的外观和表现，学生只能通过想象力来理解，但是多媒体课件教学中，教师可以在文字讲述的同时配合图片展示，学生可以直观地通过图片获取皮肤疮症状和表现的相关知识，学生理解的难度也因此降低。其次，多媒体课件教学可以将一些难以用文字表述的病症展示给学生，扩大学生知识面，能够使学生接触到各种各样的皮肤疾病和美容知识，对学生病例分析能力的提高以及临床实践能力的提高均具有积极意义。

3.3多媒体课件教学在皮肤美容科教学中的注意事项

1）多媒体课件教学只是教学方法的一种，属于一种教学技术手段。使用多媒体课件教学的根本目的是为了提高教学质量和效率，提高学生成绩。因此教师不能过分依赖多媒体课件教学，实际教学中仍要以讲授为主，培养学生理论知识体系，通过多媒体课件带来的视觉刺激来促进学生对理论知识的理解。换句话说，要正确认识多媒体课件教学的本质，其只是教学的一种辅助手段。在教学过程中教师要发挥多媒体课件教学的优势，循序渐进、因势利导，通过讲解、引导和互动，使学生更加理性地记忆知识、更加感性地理解知识，从而促进学生成绩的提高。2）多媒体课件教学对课件质量的依赖较严重。多媒体课件教学能够通过图文的形式刺激学生多种感官，从而具有加深学生认知和理解的效果，但因此对课件质量的要求也更高。课件中使用的病例图片具有典型性，从而便于学生记忆和理解，但由于认知习惯，学生很容易形成先入为主的记忆和理解习惯，容易盲目按照图文信息来记忆病例，从而形成一种形而上学的学习习惯，这种学习习惯在病例类型多样的皮肤美容科临床中往往会局限学生思维，不利于学生形成自主探究、自主思考的习惯，进而限制学生病例分析能力的提高。3）目前，国内统一的美容皮肤科学教材较少，也较少使用课件教学；多数课件由授课教师根据自己的经验及查找文献制作，花费了大量时间和精力，但由于缺乏统一标准及课件制作方面的技能，制作的课件质量参差不齐。理论上，课件内容应依据本学科特点、教学规律选定，应用统一、规范的模板，使画面协调、美观兼富有趣味性，能突出教学重点和难点，能引导、启发学生积极思考、参与互动。因此，为取得较好的教学效果，应由学校教务部门牵头，组织具有较高学科水平的专业教师和计算机教师共同开发美容皮肤科学课件，制作后统一使用。同时，对教师进行现代教育技术培训，让他们熟练掌握操作技能、合理使用多媒体课件。

3.4本组研究结果

本组研究共选取60例皮肤美容科学生为研究对象，随机平均分组后，分别采用常规教学与多媒体课件教学，采用多媒体课件教学的观察组学生出科时理论知识成绩、病例分析能力、临床实践能力均优于单纯采用传统常规教学的对照组学生，差异具有统计学意义（P<0.05）。这显示虽然现阶段多媒体课件教学在皮肤美容科教学中应用具有诸多局限性，但同传统教学方法相比，多媒体课件教学可有效提高皮肤美容科的学生成绩和教学效率，具有较高的应用价值。

参考文献

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作者：朱婷婷 单位：苏州大学附属第一医院皮肤科