谈应用型高校测量学科教学改革范文

本站小编为你精心准备了谈应用型高校测量学科教学改革参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：目前，湖南科技学院测量学科在教学过程中发现了一些问题:上课的教学内容很难突出应用型的要求；实践教学过程中，仪器设备与现实工程生产不协调；理论课时多，实践课时相对较少；考核方式，主要以卷面成绩为主；教师相对年轻化，缺乏工程实际经验等。针对上述问题，应采取相应措施：教学内容进行改革、教学方法多样化、考核方式多种形式结合、实习内容尽量丰富、加强学生软件培训、给年轻教师参与工程项目机会或在单位兼职。通过以上措施解决存在的一些问题，就能实现应用型高校的培养要求。

关键词：应用型；测量学；教学改革

一前言

在2014年，国家教育部发文《关于地方本科高校转型发展的指导意见》，明确指出了地方的本科院校应该向着应用技术型转型的方向发展、定位人才培养。然而，测量学以及工程测量是土建类专业必须开设的基础核心课程，具有非常强的实践性，主要在于培养学生的自己动手能力以及处理实际工程应变能力[1]。

二教学内容与教学方法改革

（一）教学内容改革综合分析土建类专业典型的特点是实践性和专业性非常强，在地方院校向应用型大学转型发展的大环境下，测量的教学重点体现在测量学的基础知识和基本技术应用这两个方面，从而实现给当代社会输送合格的应用型人才为最终目的。1.改革传统教学方法，注重培养应用技能测量学这门课程的教学，目标要朝向当代社会的工程实践，课堂内容要能体现当代测绘行业发展脚步。老师在测量学课堂上讲授理论知识时，需要根据每个学生学习得特点进行设计和分析，可以将测量学整个课程分为基础知识、基本技能以及实践创新等几个环节。不仅仅要让学生对经典的测量理论和方法都非常熟练，还必须要对测量学课程有一个比较主观的认识。2.重点3S技术教学，突出GPS技术现代测绘技术发展的方向是数字化和高科技。其中“3S”技术是GPS、GIS、RS的组成，是现代测绘技术的典型代表[2]。传统教学中的光学仪器、手工绘图、基础测量方法基本上不能与生产实践中的新仪器和新技术相对接了。因此，测量学这门课程当中比较陈旧的知识应该舍弃，现代测绘的全新技术、方法、手段和仪器设备应适时地在测量学课程教学中显现出来。GPS全球卫星定位技术向全球任何用户全天候地提供高精度的三维坐标、三维速度和时间信息。它能实现高精度、搞效率地测定所有级别的控制点坐标。而且，RTK技术对于相邻控制点之间不需要通视，一个人就可以实现野外数据采集，GPS技术的进一步成熟，精度也在不断的提高，没有特殊要求的地形图，其精度都可得到满足。最后结合数据处理成图的软件，很大程度上提高了测量效率。

（二）教学方法和考核方法改革1.教学方法改革当前，学生上课也是一种被动和消极的学习态度，缺乏主动性、创新性。想要从根本上改变这种比较传统教学方法，应当从这几个方面入手：老师要认识到课堂主体是学生。课堂教学要充分表现出学生的主观能动性，结合教师正确的引导，二者缺一不可。采用互动的教学方式。“互动”是指老师和学生之间有对话，设置好给学生思考反问的时间。只有这样才能调动学生参与进来的积极性，教学就能实现互动的过程，就不会是老师的单向传授。2.考核方式改革如今，湖南科技学院测量学学科的考核方式主要是卷面分数，而卷面成绩是考核学生对教材上基本理论知识的学期情况，实践操作的考核主要是体现在实习期间的情况，但是实习都是以分组的形式进行，就不可能考核到每一位学生对仪器操作的熟练程度。

三改革实践教学

（一）改革实习内容在当前的条件下，随着当代测绘科技的飞速发展，测绘仪器正向着自动化、数字化、智能化、等方向发展[3]，在如今的工程项目中，大部分使用的是新型的测绘仪器，自动化程度高，功能也比较齐全，精度完成满足工程精度要求。由此可见，如今测绘科技飞速发展，新型仪器设备之昂贵，引发经费紧张。为了完善测量学科教学过程中的不足，踏上测量技术新时展的步伐，应当建立现代化测量实验室，适当的调整学生实践的方式，不断完善实践内容的教学。增加3S技术集成学习以及实习内容，同时也还需要培养学生掌握软件学习，GPS数据基线解算、GIS成图等软件。

（二）实践教学团队建设需要更新现有教师队伍的自身素质，需要每位实践课老师学习现代测绘理论和技术，达到教学的基本要求；建议采用比较灵活的方式教学，同意适当的邀请校外的相关专家参与实践教学任务，把社会工程实践经验知识引入课堂。

四结论

总而言之，测量学科教学改革是在实践中不断的探索、改进，最终目的是实现学有所用，用以促进理论与实践结合。地方应用型高校中，测量学课教学的改革主要是能让学生掌握测量基本原理，同时还有一个最重要的任务就是学以致用，应用到生产实践中来，也就是需要提高地方本科院校学生的实践操作、内业软件数据处理、处理问题应变等能力，最终都能符合应用型高校人才培养的目标，为社会输送一批又一批专业基础知识扎实、实践操作能力非常强的应用型人才。

参考文献：

[1]顾孝烈,鲍峰,程效军.测量学(第3版)[M].上海:同济大学出版社,2006.

[2]方武生,洪华俏,刘柏铁,等.基于”3S”技术的农业院校测量学实践教学改革探讨[J].实践与探索,2009,(33):250-251.

[3]黄桂平,孟俊贞,马开锋.浅析非测绘专业测量学实践教学环节的改革与探索[J].测绘与空间地理信息,2013,(1):15-17.

作者：杨志 舒敏 单位：湖南科技学院