高校生态文明教育教学改革探究范文

本站小编为你精心准备了高校生态文明教育教学改革探究参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：美丽中国建设是中国梦的重要组成部分，加强生态文明教育，培养具备绿色价值理念和绿色行为自觉的优秀大学生是高校人才培养的重要使命。本文在阐述高校生态文明教育重要意义，调研生态文明教育现状的基础上，积极挖掘茶文化中尊重自然、顺应自然、天人合一的绿色茶文化资源、将其融入高校生态文明教育教学改革，提升育人效果。

关键词：茶文化；高校；生态文明；教改

伴随环境问题恶化，生态文明建设的战略地位日益突出。党的十八大将生态文明建设纳入“五位一体”的社会主义现代化建设总布局，十八届五中全会把绿色发展上升为国家发展理念，强调坚持绿色发展、促进绿色生产和绿色生活，强调坚持人与自然和谐共生，建设美丽中国。绿色发展，重在推进产业结构的绿色变革，其根本是人类价值观念和生活方式的绿色革命，大学生是美丽中国建设的主要力量，大学生生态文明素养如何将直接影响美丽中国的实现。近年来，许多高校组织开展了一系列生态文明教育，但整体效果不容乐观[1-2]。一方面，当代大学生资源忧患意识欠缺，生态文明意识和行为与绿色发展的要求有一定差距。另一方面，当前高校生态文明教育教育体系尚不够完善，生态文明教育模式亟需创新。我国是茶的故乡，茶因生态自然、有益健康已经成为全国乃至全世界人们崇尚的绿色饮品，茶叶种植、采摘制作、泡制饮用过程中形成的尊重自然、顺应自然、天人合一的绿色文化被广大民众认可、认同并传播。尹习翠和江杨岗提出中国茶文化对当代大学生的生态价值观产生积极的影响[3]。尚峰和王熙探索了将茶文化应用于大学生思政教育生态文明建设内容的方法[4]。本文调研生态文明教育现状，提出将绿色茶文化融入高校生态文明教育教学体系的策略。

1高校生态文明教育的必要性

1.1生态文明教育为实现绿色发展提供重要保障

生态文明是人类文明进步与发展的必然趋势和根本要求。绿色发展要求社会全体成员尊重自然、保护自然、顺应自然，然而绿色发展理念和绿色行为实践并非在人们头脑中自然形成，在某种程度上由于绿色发展是一种新的发展理念，需要人们首先对以往形成的旧观念、旧行为进行修正，生态文明教育则为绿色发展的实现提供重要保障。高校通过开展生态文明教育，传播、普及生态文明知识，使绿色发展理念深入人心，价值观念“绿色化”，同时教育、引导和监督广大学生生活方式“绿色化”，做到绿色行为自觉，最终实现人与自然和谐发展。

1.2生态文明教育是高校人才培养的重要使命

绿色发展作为国家五大发展理念之一，是马克思主义生态观与我国经济社会发展实际的结合创新，为各行各业的发展指明了方向和路径。高校是人才培养的重要阵地，用党和国家发展的最新理论武装大学生头脑、培养能够胜任社会主义现代化建设的优秀人才是高校的重要使命和责任担当。新修订的《中华人民共和国环境保护法》明确规定环境保护知识是学校教育的重要内容[5]。新形势下，把握绿色发展的内涵和要求，大力开展生态文明教育是高校贯彻党的教育方针、为社会主义现代化建设输送高水平人才的应有之义。

1.3生态文明教育是大学生成长成才的重要功课

大学生思想活跃、思维敏捷，处于价值观形成的重要时期，他们受教育的内容、受教育程度将直接影响自身的成长成才，也必将影响社会的发展和文明的进步。扎实的专业知识和技能是大学生建设社会主义现代化的重要工具，但如果没有绿色发展理念和绿色行为自觉为前提，则可能成为破坏生态、阻碍美丽中国建设的“杀伤武器”。高校大力开展生态文明教育，有助于大学生形成生态文明主流价值观，树立建设生态文明的责任感和使命感，不断提升生态文明素养，实现全面、可持续的绿色成长。

2高校生态文明教育教学的现状促进绿色发展

扎实有效必须要强化生态文明教育，笔者从高校生态文明教育实施现状和大学生生态文明水平两个方面设计“高校生态文明教育现状”调查问卷，在本校不同学院、不同年级学生中发放问卷250份，回收问卷241份，有效问卷232份，有效问卷率为92.8%。同时结合个别访谈，调查了解生态文明教育的实际状况。

2.1高校对生态文明教育教学的重视程度不够

十八大以来，党中央、国务院出台了一系列推进生态文明建设的顶层设计和具体部署，但如何谋划、实施生态文明教育尚未列入高校的重点工作。首先，与理想信念等主题教育相比，高校对生态文明主题教育重视程度较低。调查结果显示69%的同学认为学校对生态文明教育的重视程度“明显低于”和“低于”理想信念、诚信教育等主题教育。其次，与环境熏陶等隐性教育相比，高校对生态文明显性教育的重视程度较低。目前我国高校生态文明建设成效多体现在校园生态环境建设上，大多数高校校园环境优美，如厦门大学、武汉大学等高校被誉为最美校园，成为特色旅游景点。调查中92%的同学认为学校开展生态文明教育的主要途径为“校园环境建设”。

2.2高校生态文明教育教学体系不健全

生态文明教育尚未列入国民教育体系，与陆续出台加强生态文明教育实施方案的中小学相比，高校的生态文明教育普遍滞后，远远不能满足当代大学生提升生态文明素养、国家推进生态文明建设的需求。

2.2.1生态文明教育的课堂教育环节薄弱

笔者调研学校12个学科门类的105个本科专业培养方案，除环境科学和环境工程两个专业外，其他专业设有《绿色包装》等与生态文明相关专业选修课仅6门。近五年来，学校通识教育选修课设有《低碳生活与环境保护》等与生态文明相关课程仅7门，占课程总数的3%。大学生接触生态文明教育大多在形势政策等思政类课堂，相关内容较少，且多为简单的政策宣讲。

2.2.2缺乏生态文明教育专业师资

在授课内容涉及生态文明内容的教学中，专业课教师以传授专业理论知识为主，很少关注学生是否树立绿色发展的价值观及形成绿色的生活方式。思政课教师由于自身没有生态文明相关理论和实践经历，很难把生态文明教育讲深讲透，往往一带而过。同时，教师整体的生态文明教育意识不够，大多数教师坦言自身生态文明知识不足，绿色发展理念尚未融入自己的课堂教学。

2.2.3高校生态文明教育的校园文化活动匮乏

高校校园文化活动中与生态文明相关的主题教育活动较少，笔者调研一年来学校团委及30个学院团委校园文化活动开展情况，各级校园文化活动1000余项，与生态文明相关的主题教育活动仅12项，主要为环境学院、材料学院开展的环保宣传活动。

2.3当代大学生生态文明素养总体不高

当代大学生以“95后”、“00后”为主，成长在中国经济快速发展期，受社会经济环境和多元文化的影响，大学生的生态文明素养水平与绿色发展的要求尚有一定差距。

2.3.1大学生生态文明意识淡薄

在调查中，同学一致认为生态文明建设非常必要，但另一方面，同学们对生态文明建设和绿色发展的内涵和要求却知之甚少，大多数学生把生态文明建设等同于单纯的环境美化和环境保护，认为生态文明建设是国家和环保部门的事情，缺乏投身生态文明建设的责任感和主动性。

2.3.2大学生生态文明知识匮乏

在高校生态文明教育体系尚不完善的情况下，大学生缺乏生态文明自我教育的积极性和主动性，大部分同学基本的生态常识匮乏。在“您对绿色发展的了解程度”一题中，选择“非常了解”的同学仅有12人，选择“听说过但不了解”和“没听说过”的同学达62%。所有同学都“非常赞同”实行垃圾分类，但能正确回答分类标准的仅有8人，在现实生活中做到正确分类处理垃圾无从谈起。

2.3.3大学生绿色生活方式尚未形成

随着物质生活日益富足，“个人中心主义”思想严重影响当代大学生日常生活。大学生宿舍的卫生情况较差，生活中铺张浪费、过度消费严重，追“名牌”、追“新款”、追“享受”的情况普遍存在。调查中92%的学生表示只要经济条件允许，自己会经常更新电子产品，71%的同学购买日常用品时更倾向名牌和新款，18%的同学有过“一次性衣物”的消费经历。

3绿色茶文化融入高校生态文明教育教学改革的策略

3.1专业教师在课堂教学中融入绿色茶文化

教师是教育教学的主要力量，课堂是教书育人的重要渠道，发挥专业教师的作用，通过把绿色茶文化融入课程设计、课程内容和课堂讲授的方方面面，起到潜移默化的生态文明教育效果。3.1.1健全生态文明教育课程体系高校作为人才培养的主阵地，有必要将生态文明教育纳入高校公共必修课，编写系统化的生态文明教育教材，规范教育内容，突出教育效果，不断提高大学生生态文明素养。

3.1.2发挥教师课堂教学优势

教师在泡茶饮茶的过程中的体会感受绿色茶文化，加深对天人合一思想的理解，修心养性，一方面提升教师自身的身体健康状况、知识内涵和人格修养，更重要的是在所承担课程的设计、备课、授课等环节中运用、传播绿色茶文化，引导学生树立人与自然和谐共生、天人合一的生态观。

3.2管理人员在管理服务中融入绿色茶文化

辅导员、班主任是大学生日常管理和思想政治教育的主力军，也是生态文明教育的主要力量。通过主题班会、谈心谈话教育引导大学生树立“尊重自然、顺应自然、保护自然”的生态文明主流价值观，把茶文化的求真求俭与规范大学生日常行为相结合，教育广大学生养成勤俭节约的良好生活方式、绿色低碳的消费模式和文明健康的行为习惯，从而激发大学生参与生态文明建设的责任感和使命感。学校的教室、食堂、宿舍、图书馆等部门将茶文化融入本部门的管理和服务，为广大学生提供免费的茶水，促进学生养成喝茶的习惯，制定“勤俭节约、循环利用、低碳环保”等生态文明行为规范，张贴茶文化和生态文明宣传海报，引导学生时刻约束和规范自身行为，不断促进生活方式绿色自觉。

3.3强化以绿色茶文化为主题的校园文化和实践活动

校园文化和实践活动是大学生生态文明理念外化于行的重要环节，充分挖掘茶文化和生态文明教育的内涵，组织开展二者互融互通的“绿色”校园文化和实践活动，大学生通过参与实践活动，接受茶文化熏陶，验证生态文明理念认知，培养绿色发展能力。

3.3.1创新“绿色”校园文化活动

在传统的“水周”、“环境日”、“地球日”等环保主题纪念日中，融入茶文化的“绿色”元素，加强茶知识的普及宣传、环境和国情的宣传和教育，创新活动形式，提升学生生态文明素养。

3.3.2成立大学生“绿色”社团协会

在学校、学院等多个层面成立大学生“绿色”社团和协会，发挥朋辈教育优势，推动开展茶文化传播和生态文明自我教育。

3.3.3积极开展“绿色”实践和志愿服务活动

组织大学生走进茶种植示范园区、茶生态旅游基地，体验人与自然的和谐发展，内化绿色情感。组织大学生走进制茶企业，重点考察企业在茶叶制作、节能减排等方面的创新举措，强化绿色生产意识。组织大学生开展茶文化主题调研活动，为弘扬茶文化献计献策，增强绿色发展的责任感。

4结语

生态文明建设是一件功在当代、利在千秋的伟大事业，生态文明教育是一项长期的系统工程，茶文化是中华民族优秀的传统文化，高校基于绿色茶文化从课堂教学、管理服务、实践活动等方面开展生态文明教育教学，从而弘扬茶文化，提升学生生态文明素养，为美丽中国建设培养绿色人才。

参考文献

[1]骆清.关于高校生态文明教育的研究综述[J],文史博览(理论),2014(2):66-68.

[2]肖慧.大学生生态消费观培育现状调查分析[J],学校党建与思想教育,2015(7):31-33.

[3]尹习翠,江杨岗.传统茶文化对当代大学生生态价值观的积极影响[J],福建茶叶,2017(4):200-201

[4]尚峰,王熙.基于茶文化思想下高校思政教学的研究———以生态文明建设为例[J]福建茶叶,2017(7):188-189[5]中华人民共和国环境保护法[EB/OL].

作者：郝晓丽 单位：青岛大学材料科学与工程学院