我国外语教学的实效性探讨范文

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摘要：我国外语教学长期受语言观念、外语政策影响忽略了语言的经济价值，外语人才培养脱离了市场需求。本文从经济学中准公共产品、人力资本学说及边际效益角度分析了语言经济学对外语教学的启示，认为外语教学应看重费用与效益、价值与效用的关系，选择使用应用型外语以体现语言的经济价值，并提出外语教学的帕累托改进。

关键词：教学现状；语言经济学；应用型外语；帕累托改进

一、现状与综述

语言是具有价值、效用、费用和效益的资源，外语教学应紧紧契合市场需求。各高校外语教学现状表明，语言作为稀缺资源并没有得到有效合理地配置，外语需求现状与学生外语实战能力相距甚远。国外学者JacobMarshak(1965)揭示了语言经济学的属性，认为人类经济活动中不可缺少语言。Grin(1996)给出了语言经济学的定义，把语言作为一种变量引入到经济活动中，采取经济学的方法研究语言与经济。国内学者许其潮(1999)将语言经济学理论引入中国，并论述了理论基础以及语言经济学与人力资本学说及教育经济学的关系。黄少安(2001)等为语言经济学建立了一个初步框架，对语言经济学本质、语言与经济的关系进行了透彻分析。汪丁丁(2001)、袁俏玲(2006)等均论述了语言经济学理论。但从经济学视角对我国外语教学的实效性探讨的相关文献甚少。

二、语言经济学对外语教学启示

(一)外语教学：从公共产品到准公共产品的转型学生进入高校学习，语言和其他技巧将是个人和社会通过投资能够获利的经济资源，技巧的习得具有非排他性。学生面临毕业后寻找工作，语言直接与市场对接具有一定的竞争性，如语言学习可为个人留学国外做准备。此时大学阶段外语教育应是一种更多偏向私人产品的准公共产品。目前高校教学运转忽视了获利者必然的个人投资倾向。高校的外语教学应考虑市场的供求关系，使外语教学的成本可适当由政府和收益的个人共同分担，依据收益大小确定承担比例。

(二)树立正确人力资本观，发挥人力资本效应，规避投资风险当前中国的“英语热”凸显了语言的经济性。语言是人力资本，高校外语人才培养是以学生为主体的一项人力资本投资。其特征之一便是回报周期长，学生应打破常规思维、树立正确人力资本投资观，坚信在工作岗位中通过外语应用逐渐得到回报，产生效益。高校应发挥学生人力资本效应，以大学外语教学大纲要求为基础，以培养应用型人才为目标，促进学生从学习过程到实际应用过程的转变，避免外语教育的负外部性。高校外语人才培养模式应适时转型，语言应结合各学科一般性知识，提高外语教学的“应用性”。

(三)降低教师与学生边际成本，提高边际收益要实现规模经济避免规模不经济，途径之一是发挥协同效应、实现多元化发展。高等院校可以比作“产出”人才与科研成果的主要集聚地。我国外语教育基本贯穿整个全民教育系统，政府投资的各级各类学校为外语教育投入了大量的人力、物力，已成形成了一定的规模经济，此时为避免规模不经济的产生，高校外语人才培养理应顺应时代要求，改变整齐划一的培养模式，采用基础级与应用级分级教学，发挥各学科协同效应，根据学生的不同外语水平设置不同培养目标和模式，根据某一特定专业和学生未来工作环境等设计相关外语课程。

三、外语教学的实效性思考

应用型外语目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。语言本身无价值，但语言使用的选择或选择使用怎样的语言则体现了语言的经济价值，外语教学实则语言投资，应看重费用与效益的关系以及价值与效用的关系。语言的经济价值高低取决于该语言的各种任务、各种职业和各部门的使用程度，语言的经济效用取决于语言在不同市场上使用程度，使用程度又会受到供求规律影响。外语教学管理或工作者应理性认识到外语教学应选择符合市场规律的多元化发展道路。外语教学应适时从基础外语向应用型外语转型，降低边际成本、提高边际收益。不同地区要根据不同需要、条件有区别的对外语课程设置进行改革，提倡实用性外语教学，合理配置教育资源，以实现最大经济效益和社会效益，是外语教学发展的一个共同趋势。沿海地区大学或国家重点大学由于经费投入充足教学资源丰富，可以压缩大学基础外语课程至一年、一学期甚至取消外语基础必修课，腾出资源开设实用性外语课程。对于一般性大学，可按入学成绩编班上课，把单一培养模式改为多种模式。即采取基础外语加应用型外语的1+3、2+2、3+1模式，学生群体数可根据不同学校情况进行划分。此外，还需要培养具有较高外语水平与专业知识的应用型教师队伍。

四、结语

语言经济学研究在我国虽然起步不久但起点很高，在应用和语言人才培养上具有很强的理论指导意义。当前国内经济面临向中高速增长转型的换挡期，中央适时提出“一带一路”国家战略，大力鼓励企业去海外发展，转移过剩产能，各国贸易将进一步加强，语言的经济价值将更加凸显，外语教学的实效性改革势在必行。

作者：杜林远 单位：湖南城市学院管理学院