浅谈学前教育专业教学改革路径范文

本站小编为你精心准备了浅谈学前教育专业教学改革路径参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：高师学前教育专业的主要任务是为培养合格的一线学前教育人才。幼儿园教师专业标准中突出强调实践能力，全程实践教学体系可以把学科知识、教育理论和教育实践相结合，不断研究改善教学能力。如何构建全程实践教学和反思体系需要各高师学前教育专业进行深入探究。

关键词：学前教育专业；全程实践教学体系；教学改革

随着人民群众对教育的期望值不断提升，对于学前教育的重视程度也越来越高，这就要求高师学前教育也必须实现由传统的教育理念向创新教育、素质教育的理念转变。2010年11月颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出：“以多种途径加强幼儿教师队伍建设”；“完善学前教育师资培养培训体系”。在高师学前教育师资培养体系中，“全程实践”教育理念注重实践中的反思和反思中的知识重构，强调实践是学习主体，是实现知识应用转化和自身能力提升的起点和终点，反思性实践理念注重培养过程，一名优秀的学前教育专业的从业者需要经过不断的实践和反思，从而实现学、思、行合一的成长状态，进而提高专业能力。构建高师学前教育专业实践教育体系是时代赋予的重任，当前高师学前教育存在的问题主要体现在：学校的培养模式与社会人才需求的不统一；人才评定标准与培养目的不统一；课程设置与教育目标不统一。解决以上问题构建符合时代潮流的高师学前教育专业全程实践教学迫在眉睫。学前教育专业对教师的职业技能和艺术表现能力有较高的要求，这两方面的提高需要不断的实践和自我反思，结合幼儿身心发展特点，将启蒙知识创造性地融合到幼儿教育中去，在实践过程中引导他们去观察、感受、体验，进而形成一定的概念和经验。目前，高师学前教育专业课程体系重视学术理论，不重视实践能力培养，导致学生的专业技能不过关，职业教育技能差，毕业生不能立即适应幼儿园教育工作。因此，构建全程实践教学及反思体系是也是学前教育专业建设的需要。

一、高师学前教育实践教学体系实施路径

(一)确立高师学前教育专业教学过程中全程实践教学及反思的核心地位全程实践教学是培养和检验学生能力的平台，在学前教育专业的教学过程中，要根据社会人才需求、专业培养目标、学科教学目的，科学地制定培养方案，修订课程大纲和教学计划，明确全程实践及反思的核心地位。可以引入多媒体、互联网、人工智能等高科技元素丰富实践课的教学形式。对于实践性强的专业课程，可适当压缩理论课的教学时间，延长实验与实践课的课时，培养学生的专业技能和综合素质。

(二)围绕全程实践以及反思教学体系提供保障机制建立科学、规范、高效的组织保障机制，包括制度保障机制，督查保障机制和评估保障机制，全程实践教学模式在实际推行过程中会因为资金问题、沟通管理问题、组织协调问题等会有相当的阻力，校方应对全程实践教学体系予以政策扶持、提供优质资源保障，实践教学体系的正常运作。努力开拓全程实践及反思教育体系的实战平台，加大与院校周边的幼儿园前教育机构的联系合作，为学生争取更多的实践机会，帮助学生及时对实践过程和收获进行反思总结，根据实践情况对全程实践的过程和方法进行微调。

(三)构建专业的实践教学指导队伍任何一种教学方式的成败，教师队伍的组建都是不可忽视的环节，在推进全程实践及反思的教育体系改革路径上，一方面，通过多种途径，比如，继续教育、学术交流、出国深造等，提高学前教育专业教师的专业素质和实践能力。另一方面，要提高教师队伍的思想认识，让老师意识到学前教育专业的教学是为学生将来从事幼儿园教师事业服务，教师要充分利用实践基地，将自己的角色由传统的老师变成指路纠错的教练，不但要传道授业解惑，还要加强指导和示范。

二、为全程实践及反思

教学体系提供后援全程实践教学及反思教学体系的建立需要学校对教学设施基地和实验室等基础资源进行统筹规划、优化配置，逐步改善实践教学的条件。例如，学院需要加强同一线幼儿园的合作，定期委派教师到幼儿园进行调研，要求学前教育专业的学生到幼儿园进行实习。拨出专项经费，建设琴房、书画室、幼儿心理实验室等现代化的实践教学场所。结合学前教育专业学生能歌善舞的特性，院方可以出面组织各类专业技能竞赛，让学生在课堂之外更多的获得实践学习和展示自我的机会如音乐比赛、舞蹈比赛、英语口语比赛、趣味教学比赛等。挑选专业理论扎实、教学经验丰富、实践能力强的教师，参与评奖工作并对参赛学生进行具体指导。

三、建立完善的全程实践及反思

考核机制全程实践及反思教学体系是注重教学过程的教学方式，传统学校通过考试成绩对学生进行评定考核的模式，显然并不适用，需要全程记录学生教学过程的参与程度、目标达成情况、实践总结、反思结论等方面对教学成果进行综合评定，学生去实践基地、合作幼儿园的实习成果加学校组织的各种专业技能比赛的成绩，都应该作为学生和教师考核机制的重要指标。

参考文献：

[1]张敏，张全喜.“全实践”理念下师范院校教育教学改革路径探究[J].长春师范大学学报，2016，35(05):181-183.

[2]王云霞.高师学前教育专业实践教学问题探析[J].中国成人教育，2008(22):127-128.

作者：李明 单位：黑龙江省大庆师范学院教师教育学院