工科大学教学中多媒体教学的利与弊范文

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《广州化学杂志》2016年第5期

摘要：

信息技术的快速发展的今天，多媒体教学已成为现代化教育的重要的辅助手段。高等教育尤其是工科类院校运用多媒体教学是现代教育的总体趋势。如何合理有效的利用多媒体教学是高等教育中需要研究的热门课题。本文根据自己的教学实践和体会，来浅析下多媒体教学在大学教学中的利和弊。

关键词：

多媒体教学；传统教学；合理运用

多媒体指集图、文、声、像等多功能为一体的一种综合技术[1]。所谓的多媒体教学，是指在教学过程中合理地选择和运用现代化信息技术，并与传统教学手段相互结合，共同参与教学的过程[2]。在课堂教学中，以其课时容量大，情境逼真和鲜活的教学特点，受到教师和学生的追捧。前苏联诺贝尔生理学奖获得者巴普洛夫说过“多种器官参与的学习过程可以大大增加大脑层的兴奋”。心理学研究表面，人的感官对事物的记忆，只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛可以记住25%，而两者结合可以记住65%。在感受能力、表现事物空间和运动特性、表现教学内容的广度和深度，多媒体都能取得最佳效果。同时，多媒体还能最大限度地刺激学生多个感官，使学生感知更丰富、注意力更集中、观察更细致、想象力更丰富、思维也更灵活，从而提高学生的学习主观能动性，更好的协调教学活动中教师、学生、教学内容和教学媒介四者之间的关系[3]。多媒体教学作为大学课堂教学的一种教学手段，对现代教育产生了很大影响，将多媒体教学结合其他传统教学模式融入大学课堂教学，可以提高教学效率。随着计算机技术的发展和普及，目前国内绝大多数高校在都已采用多媒体教学来取代或部分取代传统的教学模式，在课堂上合理使用多媒体，可以为教学创设良好的学习环境，然而，多媒体教学并不是一个完美的现代化教育手段，也有相对于传统教学所没有的一些弊端，只有深刻认识到它的不足之处，并且避免或消除它的消极作用，才能发挥多媒体教学的最大效能[4]。本文就笔者的教学实践和体会，浅析下多媒体教学在工科专业本科教学中的优点和弊端。

1多媒体教学的优点

1.1提高学习兴趣

传统教学将知识点以板书形式呈现，教师再口头讲解，单调的教学形式容易使学生产生疲劳和厌倦感[5]。多媒体教学的使用实现人机交互、教与学的过程及时反馈。这种多感官刺激的学习过程，充分发挥了课堂教学中学习的主动性、积极性，使学生获得有效的知识认知，并且容易使得学生产生强烈的学习兴趣。多媒体教学可以通过声、光等的信息技术的不断切换和信息量的大幅度增加，使学生的多种器官同时参与进来，学习过程一直保持比较兴奋的状态，学习的积极性就会自动活跃起来，更加主动地投入到学习中去，真正成为学习的的主体。比如笔者在讲授《高分子化学》自由基聚合机理时，用栩栩如生的动画形式来演示自由基的产生、链增长以及聚合终止的过程，学生的学习兴趣大大提高，始终保持亢奋状态，学习的积极性被充分调动起来，学生很容易就理解它们的实质和原理了。若要按照教材上的文字叙述要花费很多时间讲解，可能学生听得也只能一知半解！

1.2具体生动，理论和实践相结合

多媒体教学方法的运用，充分发挥了其人、机互动和多感官刺激的优势，使抽象的事物具体化、使难懂的概念和理论变得形象生动。既让学生学习了理论知识，又能通过多媒体演示如化学反应的过程及结构的变化，把课堂上实现不了的实际操作变为可能，有效地将理论与实践相结合，加深了学生对知识的掌握。比如给本科生讲授扫描电镜的使用时，不可能将几十个学生带到仪器前逐一讲解并演示，运用多媒体教学，可以把扫描电镜实物照片展示给学生，通过动画演示工作原理，利用视频再给学生讲解具体的操作规程。多媒体声、光、电的结合，比起枯燥无味的讲解，更能让学生对这种大型仪器有更深刻的了解。

1.3课堂容量大，提高教学效率

大学课堂教学由于课时有限，教师需要在一个学期甚至半个学期讲授一本书的内容，如何在有限的课时内，让学生接受更多的知识，是每个教师应考虑的问题。在传统的教学过程中，教师往往需要书写大量板书内容，占用了大量课时，学生也必须花费很多时间抄写这些内容从而忽略了教师上课讲解的具体内容，使得学习效果确事倍功半。而多媒体教学，就可以把大量的教学内容以文字、图片或影音的形式制成多媒体课件，既节约了时间，又使课堂教学显得紧凑、生动、形象，大大提高了教学效率。同时多感官刺激作用有利于促进学生的上课积极性和主观能动性，提高听课的效率，也成为解决教师课时紧张矛盾的重要途径。

1.4有利于提高学生的综合能力

多媒体教学，是教师提前将教学内容做成各种形式的多媒体课件比如幻灯片，教师讲解时按照教学进度依次播放，根据教学的着重点，教师可以通过切换、快进以及超链接等功能，有的放矢的将各种形式的多媒体课件呈现给学生，十分方便快捷。这不仅节省了大量的板书时间，而且大大提高了教学效率，并且结合实际教学的需要，可以适度扩展课堂教学的内容。同时，容易让学生学习到与书本内容相关的最新科技前言，使学生在有限的教学时间内学到更多的知识，而不再拘泥于课本上的内容，大大提高了综合能力。

2多媒体教学的弊端

2.1多媒体教学物的局限性

多媒体教学依靠的电脑技术归根结底是通过人来实现的，而电脑只是冰冷机器，教师在课堂中的感情抒发是电脑无法体现出来的。现代化的教育技术必须要有现代化的教育思想与之相匹配，要让学生体会到教师在课堂上的教学情感。另外，多媒体教学时单位课时内包含的内容多，是可以大大加快教师的课程进度，但会导致部分学生无法跟上教学进度，学生或是吃不透授课内容，导致多媒体教学质量的降低。因此，教师在课堂教学的时候必须努力寻求多媒体教学与传统教学的理想结合点，充分发挥它们各自的长处，科学、合理地灵活使用多媒体这一现代化教育手段，使它起在教学中起到锦上添花，事半功倍的作用。

2.2教师素质对多媒体教学的局限性

多媒体教学需要通过教师的实践操作来实现。因此教师不仅需要掌握本专业的知识，还必须具备一定多媒体操作技术。所以教师们要参加必要的教育培训，时刻掌握现代化教育新理论和新方法，是对新时代教师的一个根本性要求。大学教学的特点对教师的思维严密性要求较高，具备把握学科知识系统性和前沿性的能力。课堂教学中，如果单纯靠多媒体演示，缺乏了知识传输的一种循序渐进的过程，使得学生与知识的距离感增强了，某种意义上使得学生的代入感变差了，师生之间的情感交流削弱了。另外，课件是多媒体教学的表现形式，好的课件形式很容易让学生产生共鸣，提高教学质量。教师本人具备的学科专业知识和多媒体技术，较好的高师教育学和心理学基础，共同决定了课件的质量的好坏，这些都是需要花费大量的时间和精力。

2.3设备和环境因素影响教学效果

多媒体教学环境需要的设备包括声音、图像、终端设备以及网络系统等复杂的单元组合起来的，而在教学活动中，某一环节不到位或缺失，会导致多媒体教学完全脱离教师预先设定的效果，结果就会造成教学工作的失效甚至起到反作用，反而降低的教学效率，有时甚至会造成教学秩序的混乱。

3对多媒体教学的反思

多媒体教学有利也有弊，弊端的存在归根到底还是在于教师自身存在的问题。而在于如何合理、有效、科学地使用多媒体教学这一现代化教育手段，在这里，谈谈笔者的一点浅显的看法：

1）适当的选用多媒体教学，不能过滥，否则过犹不及。不是所有的课型都适合使用多媒体。比如一些如逻辑推导，更适合在黑板上逐步演练讲解。

2）多媒体教学时教学容量要适当，不能片面追求快。

3）注重教师教学水平的培养和素质能力的提高，以教师为主导，加强学生的主体地位，将传统教学和现代多媒体教学有机地结合。

4）加强多媒体设备的维护和升级，给多媒体教室创造良好的教学环境。

4结语

综上所述，多媒体教学作为现代教育的一种新手段，对我们教育工作者来说并非是一把教学活动的“万能钥匙”，不能一味的鄙弃传统教学手段。只有在实际教学活动中，不断提高教育者的工作素质，不断探索总结经验教训，科学、有效的使用现代化的多媒体教学技术，并找到与传统教学最佳的契合点，才能取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]武艳丽.多媒体教学中的利与弊[J].中国电子商务,2013(14):174.

[2]杨飘飘.论多媒体技术教育的利和弊[J].学术研究,2016(2):216.

[3]刘娜.论多媒体教学的重要性[J].科技风,2016(2):209.

[4]张屹,白清玉,李晓燕,等.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究-以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育,2016(1):26-33.

[5]李明,文剑锋.大学物理多媒体教学的策略和技巧[J].时代教育,2016(1):50.

作者:黄新华 单位:安徽理工大学材料科学与工程学院