探析中职学校农学课堂活跃方法范文

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【摘要】中职学校教学中，课堂是主要的教学场所，但是近年来中职学校普遍存在生源逐渐变差的情况，因此提高课堂教学质量以提高学校教育的整体水平就显得至关重要。农学是中职院校的专业课之一，提高农学课堂教学质量也非常重要。本文将就如何提高农学课堂教学效率和质量展开探讨。

【关键词】中职学校；课堂教学；农学

课堂近年来，中职学校的农学教学比较重视对口升学，教学效果如何也是以学生的成绩为标准的。随着社会的不断发展，对农学专业人才的知识结构、实践能力和综合素质都提出了更高的要求，但是中职学校的农学课堂教学存在教学效率不高、学生学习兴趣不大等问题，严重影响了课堂教学效果，如何结合实际提高课堂教学的活跃度，是农学专业教师需要重视的问题。

1中职学校农学课堂教学存在的问题

1.1教学内容的设计不够科学以《消化生理活动的调节》这节课为例，不少教师在讲解消化活动的神经调节时，都忽视了学生并没有学习与神经生理有关的知识的情况，教师为了让学生弄明白，就花了很多时间来讲解神经递质、神经受体等神经调节部分的内容，但是学生也很难听懂和掌握。教师的出发点是正确的，想要通过详细的讲解让学生理解和掌握知识，但是教学内容的设计不够科学，脱离学生实际，这需要教师合理的安排教学顺序才能解决问题。

1.2新课导入缺乏新意不少教师为了提高课堂效率，想要让课堂导入更加简洁明了，往往这样导入：上节课我们学习了几个知识点，今天我们来学习新内容。但是由于这种导入方式没有将新旧知识点衔接起来，上节课学习的知识，有的学生忘记了一部分，导致本节课的内容无法完全理解，学生听了一节课，结果没有真正学到知识，教学效果可想而知。每天的课时较长的农学教学，让一些学生产生了疲惫感，对于这种情况，教师应该在教学中适当的穿插一些幽默的语言或者有趣的小知识、小故事，往往能够起到调解课堂氛围、吸引学生注意力的作用，也改善了农学课堂教学内容单一、呆板的问题，让学生感受到学习的乐趣，有了兴趣，学习效率才能有所提高。

1.3对教学内容和教学要求的把握不准确近年来我国中职学校使用的农学专业教材，都是高等院校使用的精编教材，教材内容精简，知识点数量多，难度也有所提高，这就导致了一些教师无法很好的把握教材内容和教学要求的标准。例如在《玉米概述》的教学中，教师花了很多时间讲解了玉米光合作用相关的知识，由于中职院校并没有对这部分知识作要求，这就造成不少学生感到很迷茫，实际上这种情况也是教师存在急于求成的心态，而没有关注学生的真实水平和能力，适当拔高教学内容无可厚非，但是根据学生实际水平做分层教学，学生产生的迷惑就会大大减少，学习积极性也会提高。1.4教学方式和理念陈旧随着教学改革的不断推进，多媒体教学、信息化教学等现代化教学手段更加丰富，但是不少教师仍然沿用传统的知识灌输的教学方式，虽然能够完成教学任务，但是学生是否真正掌握了知识教师却不得而知。应用多媒体教学，使用丰富的教学材料，如音乐、动画和影片等，让抽象的知识变得形象具体，引导学生快速进入学习状态，不仅能够调动学生的学习兴趣，还能让学生更好的理解知识点。

2提高中职学校农学课堂教学活跃性的方法

2.1营造活跃的课堂氛围，培养学生的创新能力创新能力是科学素养中最重要的一部分，虽然中职学生在中考中失败了，但是在中职学校中他们仍然要接受应试教育，他们的创新思维和能力被压制了，而中职学校的教师需要解放学生喜欢创新的天性，要大力引导和发掘，实现学生的个性化发展。传统农学课堂教学，一般是教师传授知识和经验，学生坐着听讲就行，这种重复式的教学方式很难调动学生的兴趣和创新意识，所以，教师应该将课堂交给学生，自己做一个引导者，学生的自主学习会取得意想不到的效果。例如在讲解《马铃薯的种植》时，教师可以只做简单的讲解，其他的让学生自己放手去做。学生们兴趣盎然，没有被教材限制，切除了形状大小都不同的种薯，然后用不同浓度的调节剂浸泡并做好标记，在采收后比较并得出了最利于马铃薯生长的调节剂浓度和切块方式。整节课基本上都是学生自主探索，遇到问题可以与同学协助解决，教师也可以适当的给予帮助，最重要的是学生的创新潜力被激发出来，解决问题的能力也有所提高。

2.2创设良好的课堂氛围理性的思考和质疑是思维发展的动力，在教学中，如果学生能够主动提出问题，知识水平就能够得到提高，也体现出学生具有了独立思考的能力。可以说，优秀的学生都是有一定的批判质疑精神的，他们不愿意接受一成不变的知识和经验，而是敢于大胆对照，通过学习新知识去质疑旧知识，这为学生创新打下了良好的基础。在教学中，教师也应该为学生创设质疑的氛围，现在的农学课堂教学中，不少学生都习惯了沉默，不举手发言，不提出问题，即使有疑问也放在心里，对知识一直是被动接受。因此教师要信任学生，给学生发表意见和见解的机会，教师也要善于听不同意见，鼓励学生发表意见，营造平等、和谐和尊重的氛围，这样学生才敢说、能说。2.3引导学生发现农学之美农学的美无处不在，不论是盛开的鲜花、萌芽的种子，还是一片绿叶、一根卷须，都有美可以欣赏。学生和农学之间的关系，教师可以适当点拨来达到举一反三的效果。例如让学生观察显微镜下的农作物结构，一幅幅动人心魄的画面让学生对农学之美有了更加深刻的感受，同时也牢牢掌握了相关知识。教师可以通过事实和专业现象来培养学生的审美观，达到陶冶学生情操、促进学生全面发展的教育目的。

3结束语

综上，在中职学校农学专业教学中，教师要坚持以人为本的教育理念，采取多种多样的教学方法来调动学生积极性，良好的学习氛围和师生之间的积极互动，让学生感受到学习农学的乐趣，给学生创设了更加广阔的发展空间。作者简介：叶仕英，1984年生，女，本科，中职教师，研究方向：农学课堂教学探索。

参考文献

[1]钟呈敏.浅谈提高中职学校农学专业课教学效果的方法[J].课程教育研究,2014(9):38.

[2]陆祖明.中职学生上好农学专业课的策略研究[J].现代职业教育,2017(26):110.

[3]卢二乔.中职学校农学专业课堂教学存在问题刍议[J].教育现代化,2013(9):77.

作者：叶仕英 单位：瓮安县中等职业学校