资环与城镇管制遥感教程研讨范文

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教学手段方面，可积极采用多媒体技术形象直观地进行教学。要广泛收集相关资料和素材，包括文本资料、图片资料、视频资料以及相关软件等，在充分收集资料的基础上灵活安排授课内容。在教学过程中，要适当地提出一些问题，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲；同时，给学生充分发表自己见解的机会，营造开放性的课堂气氛。

实验设计

科学合理的实验内容设计是培养学生扎实的遥感技能的立足点。实验要紧跟授课内容，实验与理论课程之间应环环相扣。针对授课内容，安排学生实验，将遥感的原理融入实验中，用遥感原理指导实验，在实验中进一步理解概念。针对非GIS专业的学生，更要突出遥感实验教学的基础性、综合性和应用性特点。从遥感影像的下载、几何纠正，到图像的增强处理，最后利用遥感影像进行分类、地物信息提取等，层层深入，并且与理论部分相吻合，使学生在不知不觉中掌握遥感影像处理的基本方法，并能直接针对实际问题选择、下载、处理和分析影像，达到应用的目的。在实验过程中会涉及遥感软件应用、GIS软件应用等课程知识点，因此，应选择学生熟悉的研究区域及研究对象，便于调动学生的学习积极性。

实践设计

理论和实验部分结束后，应安排《遥感》课程设计。课程设计是重要的实践性教学环节，是专业课理论联系实际的桥梁。课程设计不仅可以帮助学生巩固、扩展和融合专业课程内容，更主要的是可以通过完成一个完整的实际案例，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。

课程设计侧重于综合运用所学知识分析问题、解决问题，是一种知识的综合运用和能力的综合培养，其最终目的是培养学生解决实际问题的能力，因此，以问题为导向有助于课程设计目的的实现。在《遥感》课程设计中，应针对实际问题，让学生掌握应用遥感技术进行数据获取、处理和分析的全过程，培养学生独立思考和处理问题的能力。

在课程设计环节，制定良好的设计目标和完成方式是关键。设计目标应围绕资环方面的实际问题，利用遥感方法加以解决。难度应适中，过简不易调动学生积极性，过难又会打击学生信心。课程设计的实施以采取灵活自由的分组讨论形式为宜。在布置实习题目时，以小组为实习单位。学生可以自由分组，每3~4人为一组，设1个组长，负责小组成员间实习任务的分工、组织和协调，定期讨论实习内容、进度等。

最后每个人需编写个人实习报告。这种“小组制”实习模式，可以使每个学生变被动为主动，投入到课程设计中。既增强了学生的学习积极性，又培养了学生的团队协作精神，课堂气氛融洽而热烈，也为学生今后走向社会打下一定的基础。

结语

遥感在资环专业中发挥着日益重要的作用，《遥感》课程的学习对学生基础能力的培养具有重要意义。本文从理论、实验和应用3个方面探讨了资环专业《遥感》课程的教学方法，这3个方面相互衔接，环环相扣，学生能够通过理论掌握实验方法，通过实验加深对理论的理解，并能最终解决实际问题。这种教学模式把原来的被动学习转变成主动学习，学生各方面的能力都得到锻炼和提高。

作者：邓荣鑫单位：华北水利水电学院资源与环境学院