水文水资源专业双导师制人才培养研究范文

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摘要：本文介绍了我校水文水资源专业双导师制度的实施制度背景和实施过程，学生在校期间不同阶段根据学情和实际情况，导师的工作任务也略有不同。为了更好地实施双导师制，理清工作思路，在学生中发放了电子调查问卷，从实际存在的问题着手，进一步改善双导师制度的工作效果。

关键词：双导师制；人才培养；职业教育

1“双导师制”实施背景

2013年9月，河南省教育厅颁发了《河南省高等学校教育类课程“双导师制”管理办法（试行）》。而我校作为培养适应工作发展需要的水利第一线工作人员的职业院校，这一制度也是势在必行。经过我校领导多次和兄弟院校学习交流，我校在2017级水文水资源专业学生培养过程中实施了“双导师制”，即：技能导师和职业导师。学校出台了相应的管理办法和导师工作任务清单。以培养较高水利行业素质技能型应用人才为基本目标，将“双导师制”作为一种新教学模式，搭建一种全方位的专业教育架构，加强和改进学生专业教育和就业创业指导工作，注重学生专业能力和实践能力的结合，提高就业创业能力，在课程标准、教学组织实施、教学方法手段等方面进行一系列改革，从而形成有利于提高学生的专业知识、技能水平和创新能力的人才培养模式。

2职业导师实践过程

河南省是一个教育大省，每年人才输出量很大，而据笔者了解，大多数学生选择省内就业。水文水资源专业在我校属于小专业，就业面向水文水资源、水环境保护和水利工程建设等部门，从事河流防汛抗旱的水文及相关信息收集、处理、监视、预警以及暴雨、洪水分析预报、水文预报方案编制、水文水利计算、水质监测，负责有关水事纠纷、涉水案件裁决、防洪影响评价及重大建设项目水资源论证所需水文资料的审定和水资源评价与管理等工作。水文水资源专业和其他综合性的专业相比，就业优势并不明显，学生就业始终面临着瓶颈。为了缓解学生就业压力，在学生一入校就要培养学生有“找出口”的意识，这也是职业导师设立的目的。职业导师从具有较强的责任心和职业道德、扎实的专业知识和技能、较强的教育经验的优秀教师中选取，其工作重点为指导学生树立职业意识并进行职业生涯规划。主要对学生选择专业方向、专业学习、选修课程、素质拓展提升，认知岗位，行业动态等方面进行指导。这和辅导员从事的思想政治道德教育、行为规范教育及日常的管理工作并不冲突。我校水文水资源专业学生人才培养模式按照三阶段进行。第一阶段：个人职业基本素质养成阶段，主要为第一学年。此阶段通过基础课程的学习，培养学生对水利事业和专业的热爱与认可，形成正确的世界观和价值观，初步养成良好的学习习惯以及和谐的人际关系，培养学生良好的基本素质。此阶段职业导师主要工作为向学生介绍学校的基本情况、校史校情，在校学习课程体系和人才培养方案，了解行业历史和发展状况及趋势，了解行业需求。第二阶段：专业基本素质养成阶段，主要为第二学年。通过专业课程的学习并结合校内实训及企业实习实训，培养学生的专业基本素质。此阶段职业导师的主要工作为完善学生的专业知识结构体系，针对学生的个性发展特点给予选修课的选取、课下知识拓展等方面的建议。鼓励学生利用假期进行生产实践锻炼，另外也可以针对学生学术和实践能力的薄弱，通过指导学生参加创新大赛和职业规划等形式提高学生创新创业能力。结合学生个性特点，提高满足主要职业岗位需求的技能水平。第三阶段：专业综合素质养成阶段，主要为第二学年下学期及第三学年。按照实际岗位工作要求，遵循行业技术规范、规程和标准，通过“教、学、做一体化”以及“工学结合”，完成与岗位要求紧密联系的专业核心技能课程和毕业设计、顶岗实习等综合实训课程的学习，培养学生的水文水资源专业综合素质，实现专业技能培养与岗位零距离对接。职业导师是学生一进入大学校门就开始熟悉的，通过在校期间的沟通交流，对学生自身特点、能力和兴趣等更了解，由职业导师担任他们的顶岗实习指导老师，并为学生择业与就业提供个性化服务指导。就当前水文水资源专业的就业政策与形势、应聘技巧、职业素养与就业准备、职业适应等进行讲解，让学生认清自己的长处和短处，正确定位，提高岗位适应能力，顺利与工作岗位衔接。

3技能导师实施过程

结合现在大学生就业后存在眼高手低、浮躁、沉不下心来、动手能力较差等问题，聘请生产一线具有丰富操作经验和有能力解决实际生产问题的技能型教师作为技能导师，在促进学生就业能力提高、“零距离”上岗和职业教育就业导向功能上作用显著。比如我校聘请了全国技术能手、黄委首席技师和全国水利行业首席技师李老师作为学生的技能导师，并建立了技能大师工作室，在学校有独立的办公场所。由于聘请的技能导师在自己的生产一线有具体的工作。辅导方法采用定期讲座、座谈、个人交流、学生专业认识实习指导、毕业设计指导等具体形式。另外利用Email、电话、QQ、微信等方式，不受时间、地点限制，以提高沟通效率和效果。导师制考核由学校就业创业教育指导中心统一组织协调，成立专门的考核小组评定职业导师的等级，年底进行全校职业导师的整体考核。每学期考核一次，每学年两学期的平均成绩即为职业导师的学年考核成绩。通过学生评议、系部考核小组进行考核的形式，分为优、良、合格和不合格四个等级。同时将职业导师指导的学生人数和次数等工作量进行折算，其考评的结果主要用于发放教学课时费补贴。

4“双导师制”工作经验总结

与以往传统的人才培养模式相比，“双导师制”更能够适应社会对人才的需求，在培养学生知识与技能、创新与创业能力上，更具有明显的优势和显著的特征。为了从受益者学生的角度出发，针对这一制度施行以后的效果如何等方面向学生进行调查了解。在2017级水文水资源专业学生中发放了调查问卷，从回收的有效调查问卷结果可以看出：学生对自己所学的专业有一定的信心，对职业导师的实行有很大的认可度。希望在专业知识和就业等方面和职业导师进行交流沟通。

5结语

客观上来讲，我校水文水资源专业“双导师制”人才培养的工作还处于摸索、探索阶段。其工作方法、思路、管理模式等方面还存在一定的问题，如活动经费渠道不多、导师工作经验缺乏等。导师需要虚心学习，逐步提高，发挥好引领示范作用，还需要职业、技能导师协同管理，搭建专业建设工作平台的核心，拓宽思路进行技术、管理、服务创新，为水利及相关行业培养输出更多有用的复合型人才，为学院的技术创新和快速发展提供有力支撑。

参考文献

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作者：张银华 单位：河南水利与环境职业学院