生物科学专业人才培养模式改革范文

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地方高校，特别是地方新建本科院校已成为中国高等教育的主要组成部分，承担着为区域经济、社会发展培养提供人才支撑的主要任务。但近年来，由于产业转型升级，社会加大了对应用型、技术型人才的需求，而相当多的地方高校则存在着人才培养与社会需求脱节的矛盾。因此，地方高校，特别是地方新建本科院校面临着向应用型、技术型大学转型的挑战，实现由学术型人才培养向应用型、技术型人才培养的转变。在地方高校转型的背景下，生物科学专业也面临着严峻的挑战。衡水学院生物科学专业针对现有人才培养模式与实际人才需求之间的差距，改革课程体系，强化实践教学，结合地方特色资源和地方社会经济需求，在构建多元化应用型人才培养模式方面进行了改革与实践。

1目前生物科学专业人才培养模式存在的问题

1．1人才培养目标与社会需求严重脱节生物科学专业承担着为中等学校培养师资和教育工作者的任务，其培养模式与课程体系的建设主要是围绕着如何培养中学生物教师设置的，培养模式较为单一。近十年来，高校不断扩招，导致毕业生数量急剧增加，从而中学学校的师资缺口趋于饱和，毕业生就业困难。与此同时，国内的生物产业呈现多元化的发展，例如农业、医药、食品、畜牧、园林等行业人才需求旺盛，为毕业生提供了更多的就业渠道。因此，地方高校生物科学专业单一的人才培养模式已无法适应多元化的社会需求。

1．2专业课程体系理论比例大，实践比例小虽然各地方高校开设的生物科学专业课程已有多年，但从课程体系来看，基础与专业的理论课程全面，而实践和实训课程比例过小，有些课程仅有理论没有实践实训，且大部分课程就围绕着培养学术研究型人才开展，未能体现应用技术型人才的培养。因此，生物科学专业培养出的学生，理论知识扎实，但实践能力较差，缺乏专业技术能力。

1．3师资队伍偏学术研究，“双师型”教师缺乏地方高校生物科学专业师资队伍经多年建设，高学历、高职称教师多，但绝大多数教师侧重学术研究，理论能力强，在生产实践方面知识储备不高，没有太多的企业工作经验;因此，在培养应用型、技术型学生方面有所欠缺。

1．4实训场所和教学有待完善培养应用型、技术型人才必须要有充足的实训场所，且要求实训的教学手段丰富，能根据社会需求，充分体现实践应用性;因此，要求必须建立齐全的实训室。这对于部分资金紧张，场所不足的地方高校，尤其新建本科院校，在短期内很难实现。实训场所不足、设备短缺、校外实习基地少，加之校企合作不充分，导致学生社会实践少，实践技能弱，毕业后很难满足企业的需要。

2生物科学专业人才培养模式的改革与探索

2．1生物科学专业人才培养目标的调整近年来，生物科学专业毕业生就业现状表明:很多学生在校学习期间专业知识与生产实际严重脱节，实践能力差。因此，生物科学专业原先以培养中学教师为主的单一人才培养目标应随着多元化的社会需求变化而改变，应培养与社会经济发展相适应的多元化应用人才。

2．2改革课程体系，拓宽就业途径在设置生物科学专业课程体系过程中，应结合本校实际及地区经济发展需求，将课程体系、专业建设与区域产业优势或特色相结合，使培养的人才能适应社会经济发展的需要。衡水学院生物科学专业根据学生就业多元化的需求及学科特点，对课程体系进行了改革。在精简专业基础课的同时，将专业课程设置为教师教育、现代农业和动物养殖三个方向，其中教师教育方向主要围绕“师范素质”培养为主线，提高学生师范技能和综合师范素质，提高学生毕业后从事师范行业的就业率;现代农业方向和动物养殖方向则充分考虑衡水地区以农业为主，畜牧养殖业发展迅速的基本情况，通过开设经济作物栽培学、农产品检测、经济动物饲料、水产养殖等课程，使学生掌握现代农业技术、动物生产和管理、动物营养和饲料等方面的知识和技能，为区域经济发展需求培养相应人才。学生可根据个人情况及社会需求等，从其中一个方向完成相应的理论学习和实践教学。

2．3强化实践教学体系，增强实践能力实践与教学密不可分，实践教学是培养应用型人才的有力保障。近几年，衡水学院生物科学专业对实验教学模式进行深入改革，提高了学生实践技能和就业率。首先独立实验课程，单独考核。生物科学专业的大多数专业课均包括理论教学和实验教学两个部分，在较早的人才培养方案中，实验教学常作为理论教学的附属，在考核上通常作为理论课的平时成绩，导致师生对实验重视程度不够。改革后，实验课将独立成为一门课程并单独进行考核，细化实验管理，有利于提高学生的实践能力。其次更新实验教学内容。一是对大部分课程的实验教学内容和实验项目进行更新，减少验证性实验项目，增开综合性、设计性和探究性实验项目;二是为体现地域特色，为地方服务，针对衡水湖地理资源优势，增加了衡水湖动植物资源、生态保护及衡水湖水质等方面的实验研究，培养湿地管理、研究、保护方向的专业人才及水质监测人才;三是为拓宽学生就业途径，增设了现代农业生产、动物养殖等方向的实践实习，提高了学生的应用技能。此外为强化学生师范素质，将教学实习时间由1个月延长至4个月，在整个实习过程中均安排教师进行专门指导，提高了学生从事师范行业的就业率。

2．4搭建实践教学平台要实现应用技术人才的培养，就必须加强校企合作，实现教学与地方经济发展对接，搭建教学实践平台。以衡水学院生物科学专业为例，一是以生物科学特色专业、遗传学重点学科、省级动物学实验示范中心及校级重点实验室等建设项目为依托，增加仪器设备，扩建实验室、实训室。二是积极与地方企事业单位合作，建立校外实践基地，给学生提供实践技能平台。目前已建立了包括衡水湖国家级自然保护区、衡水老白干酒业股份有限公司、邓庄农业高新技术园区、衡水格林农业开发有限公司、奶牛养殖厂等十几个教学实践基地，拓宽了学生实践活动场所，有力地提高了学生的实践技能。

2．5教师团队建设向社会需求靠拢在整个教学活动中，教师对学生的学习起着引导和指导作用，教学团队的素质和水平将直接影响学生的质量。为适应教学需要，提高学生实践能力，根据不同研究方向，组织教学团队在不同类型的实践实习基地开展相应的工作，例如教师教育方向教师团队聘请中学一线教师来校讲座，提高学生师范技能;动物养殖方向教师团队积极与河北省水产技术推广站、衡水市水产技术推广站和冀州市畜牧水产局积极开展合作，调研冀州淡水鱼养殖场、衡水市养鸡场等，提高实践水平;现代农业方向教学团队与邓庄农业科技示范园、饶阳县大型蔬菜种植基地开展合作，已有多名教师利用业余时间到相应企事业单位进行挂职锻炼。教师通过实践，提高了自身应用开发能力，完善更新了知识结构，并将实践经验、高新技术和创新思想又带回到课堂，对拓宽学生知识面，培养学生理论联系实际的能力起到了良好的促进作用。

3小结

地方高校生物科学专业一定要抓住转型发展机会，要充分考虑地区经济社会发展的需求和本校办学条件、办学基础的实际情况，使培养的人才既具有扎实的理论背景，又具有很强的实践能力和再学习能力，实现人才多元化、多层次、多类型发展，从而提高本专业学生的就业率。

作者：刘海鹏 白丽荣 卢艳敏 时丽冉 单位：衡水学院 生命科学系