有效教学的生物科学研究范文

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1通过适合的问题,增加互动性

适合的问题对锻炼思维能力具有很大的作用,问题对于学生从某种意义上讲也是一种挑战,为了迎接这种挑战,就会激发他们努力学习,从学习中获得答案。所以老师要给出适合的问题。比如,学习《食物中的营养物质》一课时,布置学习任务:1、不同食物所含营养物质的内部成分是否一样？2、脂肪、糖类等物质对人的健康有何影响？人体如果缺少这些物质又会如何？3、细胞的生存需要能量。那么,它们所获得的能量和人们平时食物有何联系？从课文的第22页之中,找出下表答案:作用来源蛋白质糖类脂肪接着让学生进行展示交流、分小组交流以上内容（小组长展示）。后面进行合作探究。通过学习我们知道糖类是人体生命活动所需能量的主要来源,那么是不是吃糖越多越好呢？进行【:达标拓展】（一）选择题1、人体内主要的供能物质是（）A、蛋白质B、脂肪C、糖类D水2、人体内备用的能源物质是A蛋白质B无机盐C脂肪D糖类

2合理设置的教学情境,计严谨的教学结构

比如,设计这样的情境:1、例出一些科学营养的实例。2、食品安全为什么十分重要？3、结合自己所学的有关营养方面的知识,对周末家里的晚餐进行调整。教师要重点对食品营养对人体的影响做出讲解。使学生在设计的情境里学习:1、探讨不正确的饮食对营养造成了哪些流失。如何做才能正确地调整饮食?3、绿色食品的好处是什么？3、什么食品中的营养成分最多？最易出现安全问题食品有哪些？再分组探讨以上内容（小组长展示）。

3运用电教媒体进行模拟实验

激发学生兴趣在生物实验教学过程中,尽可能多地给学生提供感观刺激。如在《发生在肺内的气体交换》一课中,我们进行了模拟实验【:合作探究】1、人体是怎样将气体吸入的？又是怎样将吸入的气体排到体外的？2、探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因？让学生仔细阅读课本50页“资料分析”中的实验和表中数据,小组讨论交流以下问题（:1）甲瓶、乙瓶中石灰水的浑浊长度不同说明了什么？（2）在本实验装置中,为什么要设置甲瓶？（3）人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？通过老师引导,以丰富学生的科技知识,使学生更多地了解生物知识和生物工程的发展动态。不定期组织“实用生物知识竞赛”。以调动学生学习、读书的积极性,培养学生的科技阅读及写作能力。

4结语

我认为,任何教学,不论你使用什么教学工具,课堂上,老师一定是导演,学生一定课堂教学习的主角,因为教学教学根本的就是要学生自己我感知、体验、亲历与构建,让学生在过程上能获得体验,在情感上能得到心灵的寄托,那课堂教学就是成功的。

作者：国鹏 单位：海南师范大学