农业双师型教师队伍建设思路范文

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一、农业类高职“双师型”教师队伍建设的必要性和重要性

（一）加强“双师型”教师队伍建设是当前高科技农业迅猛发展的需要

当今世界科学技术迅猛发展，生产力水平提高很快，高科技含量的高新科技应用越来越广泛，农业产业链的扩展和农业市场的日益活跃，对我们培养的人才基本素质要求越来越高，除需要掌握够用的专业理论知识、较强的技术能力外，还必须具有市场运作的能力，然而，要培养这样的人才，就要求专业教师不但既能讲授专业理论知识、指导实践教学，还应具备多方面知识和能力。

（二）加强“双师型”教师教师队伍建设是职业教育改革与发展的需要

职业院校要培养生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才，就要教会学生懂技术、会操作、能应用。这些操作应用能力在书本里和黑板上是无法学到的，需要通过教师的实践性教学来实现。所以，培养“双证”人才，必然要求有“双师型”的教师。职业院校的教师光有丰富的理论知识是不够的，还要有丰富的实践经验，要懂技术、会操作、能应用，不能在教室里栽花草、养牲畜，在黑板上开机器、搞设计。因此，作为教师，他们不但要懂得技术操作的原理而且还应具备灵活的教学方法，能将复杂的技术、技能原理通俗易懂地教给学生；作为技师，他们要经常带领学生到生产基地、田间地头现场示范、操作，将繁杂的技能简易化，让学生易学易练。

(三)加强“双师型”教师队伍建设是服务

“三农”的需要农业类高职主要是以服务三农为宗旨，为建设新农村服务，为行业建设和地方经济建设服务，而服务的根本就是帮助农民致富。农民最讲实惠，农业技术、农业人才到底能创造多大价值，农民的标准只有一条“你做给我看看”，只要是惠及农民的事，就是农林类高职要做的事。高职教师不仅应具备扎实的基础理论和专业知识，还应具备实际动手操作的能力，这样才能把农业科技、科研成果真正地推广并传授给农民，带动农民富裕起来。

二、农业类高职“双师型”教师队伍建设的途径与方法

(一)坚持走校企合作之路

校企合作是职业院校“双师型”专业教师队伍建设的捷径。校企合作教育在建设“双师型”专业教师队伍中的主要优势是：通过合作，专业建设与企业建立密切的合作关系，专业向企业提供智力和人力的支持，在专业技术人才使用方面建立共享机制；专业教师直接参与企业生产、科研、营销、服务等活动，及时掌握企业最新技术，增强了生产实践和科研能力，同时又能把生产实践紧密嵌入教学过程中；企业负责学生顶岗工作安排及指导教师选派，也培养了企业专业技术人员的工作能力，同时，高素质的企业专业技术人员可选聘为专业兼职教师。通过校企合作教育的实施，企业成为“双师型”教师培养的主要场所，同时也成为专业兼职教师的聘任源地。

（二）改革教师专业技术职务评聘方法

教师的专业技术职务评审，目前仍沿用普通高校的标准，重点考核教师的科研水平和能力，具体表现在教师的研究项目和论文的数量与档次上。而“双师型”教师的作用重点恰恰不是科研，而是专业实践教学，如何有效地训练学生的职业技能应是其能力和水平的集中反应。在现行高职教师专业技术职务评审的“指挥棒”下，“双师型”教师只能在承担繁重教学任务的同时，将时间和精力都放在完成论文、著作等硬性指标上，而无暇顾及学生的实际操作能力是需要多次反复、不断训练才能完成的这一重要环节。长此以往，即使是“双师型”教师，像那些从企业引进的专业人才，也将自觉不自觉地滑向“多讲少做”、“以讲代做”或“能讲不能做”，与高职教育背道而驰。因此，高职教师职称评定应该制定独立的考核办法，在同等条件下，优先考虑具有双师素质的教师申报高一级的专业技术职务。

（三）培养和引进学术大师、技术大师

以职业技术教育为目的的高职院校，不仅要培养与引进学术大师，更要注重培养与引进技术大师，我们千万不可小看大师的作用，一个名师，可以凝聚一支教学科研队伍，可以带动一个学科、一个专业甚至激活整个学校，从而造就一支有专业特色的师资团队。而高职院校的优势就在于创建一个与众不同的特色专业，要创建特色专业首先就应有一支名师带领的师资团队。让名师成为这个专业的学术带头人和技术带头人。对于农业类高职院校来说，要大力从重点农业大学引进名师和专家学者。也许有人会说，让名家、教授“屈”居高职院校，愿望是好的，未必现实。我认为这并非“天方夜谭”，这里有政策导向问题，更主要的是我们要想办法去“挖”去“追”。“萧何月下追韩信”，追得汉朝数百年江山；刘备“三顾茅庐”诸葛亮，方有三国鼎立一段史。学校领导要成为新时代的萧何、刘备。要采取事业留人、感情留人的策略。知名专家的参与，不仅能增强办学的针对性，降低办学成本，而且能扩大学校的影响，提高高职院校的声誉。

(四)定期组织社会实践活动

一是有计划、有针对性的分期分批的安排专业教师到农业生产企业、科研单位进行专业实践的学习、锻炼，在实践中开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事本专业目前的生产、技术、设施现状和发展趋势，以便在教学中及时补充和更新反映生产现场实际的新技术、新知识，同时向实践经验丰富的农业技术人员请教，在他们的帮助下提高应用新技术以及进行科研开发的能力，进而提高教学质量；二是充分利用节假日和农村集市，组织教师跨出校门，走向社会，下到基层，为乡镇领导、养殖户开展科技培训，并利用板报、广播、录像宣传科技知识、发放科技资料，面对面地与农民接触、交流、沟通，真切了解农村的现状和农民的实际需要，从而使教学内容更具实用性，教学方法更具针对性；三是与地方政府组织部门合作，与乡镇、农户结对，围绕当地主导产业，按照人员直接到户、良种良法直接到田、技术要领直接到人的要求，教师积极主动的深入田间地头，了解农民所需所想，引进新品种，推广新技术，解决农民生产中遇到的技术问题，通过这些活动，丰富了教师的实践经验，增强了教师的专业技能。

(五)借鉴发达国家的先进经验

“双师型”教师队伍的建设，应努力借鉴发达国家在职业技术教育方面成功的经验，加大从企事业单位和社会上聘请兼职教师的工作力度。比如，新加坡非常重视“双师型”教师队伍建设，看重教师的企业经验，80%的教师来自企业的经理和业务骨干；德国某农业职业学院1992年的统计数据表明，专职教师245人，承担了18.7%的教学量，兼职教师高达500人，承担了81.3%的教学量。我国的高职教育需要从体制上实现某些突破：一是吸引优秀的企业人才成为兼职教师，二是创造条件，让这些人才成为高职院校的专职教师。高职要根据专业的需要和现有教师结构，从社会上聘请有一技之长的高级工、技师或高级技师来院校担任教师；邀请一些行业专家和有经验的工程师、工艺师、农艺师以及工程技术人员作为兼职教师。要建立比较稳定的兼职教师人才库，加强对兼职教师的管理，树立兼职教师是学校“双师型”教师队伍的重要组成部分的思想，调动他们教学的积极性。“双师型”教师队伍建设的好坏关系到高职教育的成败。江总书记说；“努力办好各类职业技术教育，是一篇大文章。各部门要狠抓它10年、20年，必会大见成效。”要办好高职教育首先必须加强高职教师队伍建设，在这方面只要我们下大力气，狠抓几年，也一定会大见成效的。