环境艺术设计专业教学方法范文

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一、传统教学方法缺乏学科创新性

环境艺术设计是一门复合型学科，随着科技进步与学科发展，环境设计学科的相对独立性日益增强，同时与多学科、边缘学科的联系和结合趋势也日益明显。除了仍以建筑设计作为学科发展的基础外，工艺美术和工业设计的一些观念、思考和工作方法也日益在环境艺术设计中显示其作用，同时随着环境生态、城市规划设计、建筑设计、综合管网、历史、文学、旅游、电子、自动化、机械等多种学科与环境设计的结合，促进了环境设计的创新与进步。但是在实际教学中，原有的教学方案往往将学生限制在本学科的专业课程学习中，忽视了关联学科相关知识的传授与培养，这也造成了学生思维方向的局限，也就使设计作品缺乏创新性。针对上述问题，很多院校在教学中也做了一些改革尝试，比如将课程作业与实际的景观工程结合，带领学生对工程实地进行考察，给学生推荐各种环境艺术设计专业相关学科的书目等教学改革措施，虽然取得了一些效果，但是杯水车薪，教学局限性问题并没有得到根本性的改变。在应用技术转型要求下，环境艺术设计教学方法必须进行大刀阔斧的改革。

二、环境艺术设计专业教学方法向应用技术转型改革的举措

（一）为青年教师和学生创建与市场对接的窗口与机会要解决传统教学方法与市场需求脱节的问题，要从内外两个方面入手加以改革，对外学校要和广大的设计公司、装饰公司建立合作机制，在校内合作建立相关实验室，在校外增设更多的实习实训基地，增加师生与市场接触的机会；对内首先为青年教师提供更多的社会实践机会，让教师到设计公司、装饰公司长期兼职或短期任职，使教师们能够了解市场运作模式、熟悉装饰材料和施工工艺。其次要改变将教学限制在教室内的授课方式，鼓励教师将教学拿到教室外，甚至拿到校园外进行，将学生分组分批次送到实习基地做短期实践学习。通过这些举措，让学生更早更多地与市场接轨，使学生更快的适应社会，适应市场需求，真正改变以往教学与实践脱节的问题。

（二）建立和完善环境艺术设计专业相关工作室、实验室。大多数地方院校都是在最近十多年内设立环境艺术设计专业的，在工作室、实验室建设上和专业院校有很大差距，这是以往制约学校教学质量提升的重要原因。其中材料室的缺乏，直接导致了学生无法直观的了解环境设计中材料的装饰效果和施工方法；各类工作室的缺乏，直接导致学生缺少团队合作完成设计的工作场地；模型制作室的缺乏，直接导致学生无法将二维的纸面方案转化为三维直观的实体模型，这些都严重限制了教学方法的丰富和教学质量的提升，更为严重的是造成了学生对于环境艺术设计理解和实践上的偏差，出现设计只是纸面方案的表现，方案转换为现实与设计无关的错误观点。而环境艺术设计专业的应用技术转型改革，目标就是让学生在校掌握扎实的专业技能，出校就能适应社会需要，而工作室、实验室的缺乏已经成为实现应用技术转型最大的硬件障碍，所以大力建设、完善工作室、实验室已经成为转型院校必须要做前期工作。

（三）改善师资力量构成，聘请校外设计公司的负责人，以及成功设计师为外聘教师单纯靠将年轻教师送出实践学习来改善师资构成是远远不够的，因为仅仅通过短期挂职或兼职并不能根本解决实践教学差的问题。打破教师资质与学历的限制，聘请部分成功的社会从业人员担任特定课程的全部或部分教学工作，通过阶段性授课或者讲座的形式，让学生了解环境艺术设计的市场运作模式、掌握设计方法与步骤，熟悉材料的选择与运用，了解施工的工序与构造，使教学真正向应用技术转变，这是应用技术转型改革软件方面的必备条件。同时可以让学生与这些从业者有更多课堂以外的交流机会，了解学习他们从业的感受、创业的艰辛、成功的经验，这都是传统教学方法根本不可能实现的教学效果。

（四）充分发挥综合性院校的学科联合优势，激发教学方法的创新性就环境艺术设计发展的趋势来看，设计创意仍然是其核心推动力。功能性创意早已在现代主义时期完善与定型，文化性创意也已经在后现代主义中发展了几十年，层出的大师已经将各种文化创意玩味多次，短时期内要实现突破已经很难。放眼当今社会，科技进步日新月异，不断带来大众生活、工作方式的改变，如何把握住科技发展潮流，将环境设计与现代科技结合起来，已经成为最新、最前沿的创意源泉。而综合性院校相较于专业艺术院校而言，最大的优势就在于学校内学科的丰富性。在教学中鼓励学生加强学科联合，让学生根据自己的设计创意寻求其它学科的技术支持，将阶段性作业从传统的纸质方案变成模型实物，并要求学生在实物中将所有设计意图实现出来，例如：学生制作音乐喷泉模型，这需要建筑模型、声光电材料以及控制系统来实现，传统教学方法只需要学生在纸面上画出造型，辅以文字说明来表达设计意图。改革后的要求是：学生必须寻求本专业以外的帮助，从建筑学院、物理电子学院、机械自动化学院等获取技术支持，咨询老师，联合同学，共同将模型制作完成。这一改革举措虽然增加了学生的学习成本，但是通过学习，让学生既熟悉了模型材料特性和制作工艺，又掌握了音乐喷泉的技术原理和实现方式。更为关键的是让学生真正掌握解决问题的能力，从思想上理解“设计就是解决问题”这一实质特征，同时，这将极大地激发学生的创作热情，拓展设计思路。

（五）打破学科界限，真正培养一专多能的设计人材环境艺术设计是一个复合性极强的学科，要学生在短短四年内完全掌握学科所有知识，成为面面俱到的设计师几乎是不可能的。并且每个学生因自身兴趣爱好的不同，个性特长的差异，所关注的学科领域也会有所差别，例如有的学生对于室内功能设计更感兴趣，有的学生对于室内装饰陈设设计更加关注，而有的学生对于室外的景观设计更加爱好，这就要求我们在教学中要求学生掌握设计的基本方法和理论知识的同时，更加合理的引导学生在感兴趣的方向上进一步发展。由于设计学科的发展，学科交叉性越来越强，单靠环境设计专业老师的教学已经不可能完成学生特长的培养，在此背景下应该打破学科界限，推进学分互认制度，学生可以就自己的兴趣需要选择与环境艺术学科有关联和交集的其它学科的课程学习，甚至选择本校内其它学院的课程学习。只有这样才能真正让学生在掌握本专业基本知识的前提下，最大化的发挥自己的设计特长和特色，真正实现一专多能的培养目标。

三、结论

我国的经济文化发展日新月异，国家推出的一般高校向应用技术转型改革也是根据当下的发展形势而提出的，作为和社会文化紧密联系的环境艺术学科必须要改变以往固步自封、一成不变的教学观念和方法使学生成为了解环境艺术设计的市场现状，同时对常用的材料及施工工艺有一定的认识，基本能够适应市场要求的一专多能的实用性人才。当然应用技术转型改革不是一蹴而就的事情，这需要我们广大的环境艺术专业的教学工作者集思广益、共同努力来实现，并且任何改革建议都需要在教学实践中不断总结，不断调整，只有这样，才能在不远的将来真正实现应用技术型大学培养实用型、复合型人才的培养目标。

作者：龙鸣 单位：重庆三峡学院 美术学院