环境艺术设计教课设置探新范文

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高校环境艺术设计专业建筑模型设计制作课程现状分析

建筑模型设计制作课程教学注重实践性，教师也只有在动手和操作示范中才能进行教学，做出有创新的教学成果。其主要以实训授课为主，以学生在课堂上的实际动手操作为主，教师指导、点评模型为辅，授课的方法主要是能充分调动学生的积极主动性。综合实际情况可以看出，高校环境艺术设计专业建筑模型设计制作课程主要存在以下几点问题：

1.教学方法的不足

目前，建筑模型设计制作课程教学方法是传统型的教学模式，一般都是老师讲、学生听的灌输式教学模式或者是以传授技能为主的师傅带徒弟等方式。其缺乏启发式教学方式和对话式研讨教学方式，忽视了培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力与自学能力。

2.实践与创意设计能力的缺乏

实践设计能力是建筑模型教学的重要特色。在模型制作课的教学中，可以发现一部分学生的空间思维想象能力比较欠缺，认为空间的想象太抽象，依赖于电脑的各种软件，而忽视了自身的空间思维想象能力的培养，难以跳出平面的限制、思维速度慢、角度单一、缺乏理性解决问题的方法的境地，这些很容易导致他们成为效果图或者模型制作员，而且对他们今后在专业课中的设计创新能力培养是有一定影响的。

目前，各院校教学中，很多教师注重的是对学生的手头表现能力的培养，如效果图、施工图的制作，而忽视了设计作品的简单实用性，更没有想到作品在“方便”“安全”“舒适”“可靠”和“效率”等方面的评价，从而也就忽视了更多的生理、心理和精神方面的需要。

环境艺术设计专业实践教学课程设置与实施

教师在全面深入了解本专业学科特点及其发展趋向的基础上，要明确课程结构与教学方法的合理性，尤其是要明确其出发点。无论是理论还是实践知识、基础知识和专业知识的学习，还是综合性知识和动态知识的培养都是十分重要的。在教学体系中，要把教学内容与形式有机结合，科学与技术紧密结合，策划与创意适当结合、设计与创造完美结合、组织与实践紧密结合，让学生从基础、单项、创造、理论步入到专业、综合、实施、实践的训练中，最终逐步达到专业的建筑模型设计制作水平。如何让学生很好地掌握建筑模型设计基础理论知识，并将基础知识融入到实际的设计中，可以通过理论与设计实践的结合，提高学生的设计能力和专业素养。同时，社会对建筑模型设计制作类人才需求量的增加；建筑模型专业课程教学如何实现与市场接轨；基于我们的教学现状，在借鉴、吸收国外先进的教学经验的问题上，如何真正做到洋为中用，实现“本土化”的转变，这些问题都是作为专业教师在课前需要思考的问题，并且在教学中应该予以解决和实践。

1.教学与实践一体化的教学目标

建筑模型设计制作课程不单纯是一门与艺术相关的设计学科，也是一门渗透着科学性、技术性与工程性的综合学科。专业的这一特性要求教师摒弃教学中片面强调建筑模型视觉空间的单一效果的表达和方案的概念性设计，而是从实践出发，培养学生的综合设计能力，培养学生从建筑模型设计主题、建筑模型的施工工艺等多方面去展开模型方案的设计。教师通过课堂理论的讲解，要让学生建立起建筑模型设计制作的基础理论知识架构，掌握基本的设计方法，提高学生设计理论素养，从而为后续的设计实践奠定理论基础。

首先，发展市场观摩与调查。课程开始后教师可将学生带入学校所在城市的专业建筑模型制作公司和优秀的房地产售楼处观察沙盘模型的种类样式。学生除了学习到理论知识外，还能了解到模型制作在当今社会的地位与市场需求，亲身体验模型设计与制作流程。

其次，教师要把教学的目标设定为：强化学生从事建筑模型设计制作必须具备的基本专业技能训练，构建专业知识结构体系，培养学生具有引领建筑模型设计制作的先进理念和创意思维。让学生确立设计课题，课题的确立方法较多，可以是老师根据教学计划确立的设计课题，也可以是学生在社会招投标中的设计课题，或者是报纸杂志与网络公布的模型设计大赛等设计课题。亲自指导、示范、分析、点评模型制作，教师要把理论教学穿插在实践操作中，用理论指导实践，用实践来检讨理论，使两者相辅相成达到最终教学目的。

最后，打破传统教育思想的束缚，树立现代教育思想，建立独特的适合本校的教学模式。以相关行业对建筑模型设计制作人才需求为目标，深入开展课程体系、教学内容和教学方法改革，以建筑模型设计制作技术应用能力和基本素质培养为主线，理论教学体系和实践教学体系相互渗透，不断提高建筑模型设计制作人才的创新精神、实践能力和综合素质。

2.改变课堂的教学形式

环艺设计实践教学中的模型设计制作课程的课堂教学实践改革，主要表现在教师的教学方法与教学手段上，要从传统的教师传授型教学转向项目任务型教学。采用工程项目导入的形式，以工程项目任务为中心，学生和教师在一起，教师理论教学穿插在实践操作中，用理论指导实践，用实践来检验理论，学生分组合作共同完成“分组合作教学”，并引入实际工程项目的制作过程组织实训流程，使学生融入行业角色。教学环境是培养创新意识的外部条件，分组合作教学，便于形成宽松、民主、和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体性。教师的任务就是教授学生一种知识的认知理论，帮助学生寻找适合自己的空间、风格，鼓励学生去创造、去想象。学生要把所学的知识融入到实际要解决的问题中，形成创意的概念，为进一步创新打下良好的基础。

3.社会实践教学的应用

在教学过程中，要加大实践教学的环节。充分利用企业资源，拓展产、学、研相结合的道路，加强实践教学，强化技术应用能力训练，构建相互渗透、相对独立、有机结合的理论教学体系和实践教学体系。通过市场导入，对建筑模型设计实例的市场考察，让学生对本专业课程的学习内容有直观和感性的认识，调动学生的学习热情。训练学生灵活运用建筑模型设计理论和知识来指导设计实践，考核学生构思创意、设计表达等综合素质。它有利于提升学生的整体意识和团队精神，有利于培养学生的实际动手能力和综合运用能力。

通过项目实例考察、设计创意表现、设计实践教学，突出课程教学的实践性。可以建立艺术设计工作室，“工作室教学”是以社会实践课题作为工程项目贯穿在整体教学之中的，其鼓励学生利用假期去设计公司施工现场实习，将大量实践性教学活动安排在假期完成。通过实习，学生能更直接接触企业，了解工程项目的方案创意、施工图纸、施工技术、工程材料等多个阶段的流程，扩大视野，拓宽思路，从而提高创新能力。社会调查和设计项目等实践性的工作，可以将课堂学习与整各社会学习结合起来。要确立以设计市场为导向，理论讲授与实战课题设计相结合，师生共同参与的开放式教学的形式。此外教学活动应建立在师生交流互动的基础上，这可以促使学生独立完成建筑模型设计创意方案及最终方案；还要全面提升学生参与设计实践的综合专业素养，使学生由被动学习变为主动学习，充分发挥学生内在的、多维的、动态的、互补的学习潜能。

结论

在教育面向社会的今天，只有将理论探究与实践、社会实践与课堂教学紧密相联，才能提高学生的实践能力、动手能力与操作能力。培养符合创意经济社会要求的艺术设计人才，对我国的经济发展会起到重要的促进作用。

作者：宋培娟单位：长春大学光华学院艺术设计系讲师