环境艺术雕塑课学习的优化范文

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教学内容改革方案

在课程内容的改革上，根据多年的教学经验结合实践考察，笔者有如下感悟：课程第一阶段，平面转浮雕训练加材料转换。浮雕是雕塑与绘画结合的产物，是用压缩的办法处理对象，占空间较小，依靠透视等因素表现三维空间，适用于室内装饰，亦可用于室外城市美化。此阶段侧重对学生造型能力的基础训练以及对泥性的掌握。

此阶段另一部分课时重点训练学生对材料的转换能力。在此阶段，选取卡纸、废金属易拉罐、彩色布料等，以浮雕为基础将石膏浮雕稿转换成多种材料组合的新形式，主要引导学生对新材料的加工和利用，旨在强调发散性思维的训练。技能训练必须与想象相结合才能使学生设计出完美的作品。课程第二阶段是圆雕的设计与制作，根据环境艺术专业的特点，采取命题式训练模式，时间控制在3周。如，学生可以根据家乡城市的特点，设计制作一件环境雕塑小稿或主题公园雕塑，并且对自己的设计进行讲解，把自己的设计思路清晰地表达出来，也可以根据最新环境雕塑比赛或征稿信息进行设计创作。

这样，不仅锻炼了学生的设计创新能力，又锻炼了其语言表达交流能力，更能激发学生的积极性、创造性，为培养优秀的环境设计师打好基础。

教学模式的改革

笔者根据近年来的教学经验与对国内外其他院校优秀教学模式的借鉴，对环境雕塑课程的开展有以下几点看法。首先，加强理论教学，兼顾技法训练。雕塑课程历来是重技法的学科，但在环境设计专业中，更应加强对雕塑理论的讲授，通过案例分析比较、优秀作品赏析，让学生在较短时间内尽可能多地接触不同的雕塑形式，多看多想，学会正确的观察方法，提高审美鉴赏力。其次，集思广益，与时俱进。

在教学过程中，教师既要紧密结合教材，使学生能充分掌握基础知识和基本技法，又要积极督促学生，结合图书、网络资源，接受最新知识，降低对教师和教材的依赖，使学生变消极被动为主动探索，时时处于学习研究的亢奋状态，以达到良好的教学效果。再者，采用命题式创作实训模式。教师在课堂教学中采取命题式创作的教学模式，让学生充当设计师，给定题目，有针对性地收集素材，在主题的确定、形式的表达、材料的选取、工艺的选择等环节都让学生做主，从而激发他们的探索和创作欲望。最后，倡导交流互动。

在课程的开展过程中，加强对其他课程的借鉴和学习，同时多参与相关的学术交流，聘请国内外著名雕塑家、设计师来校讲学，观摩作品等。更可以与景观设计施工单位建立横向联系，设立校外实习基地，进行广泛的交流，多样化地开展教学。

结语

面对教学中出现的各种问题，教师只有以积极的心态应对，客观冷静地思索，审时度势、踏踏实实地完善环境艺术设计专业的基础理论和技能技法，提高教学水平，才能适应新形势，培养出高水平，适应社会需求的，与时代、市场、国际接轨的优秀环境设计人才。

作者：王明艳单位：盐城纺织职业技术学院