环境工程专业实验教学改革与创新范文

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摘要：环境工程是目前面向环境问题蓬勃发展的综合性重点学科，该专业的实验教学改革与创新对提高实验教学质量有着重要的意义，尤其在IEET工程认证背景下，提高环境工程实践实验教学质量，走出一条实验教学改革与创新之路是趋之必然。

关键词：环境工程；实验教学；IEET工程认证；改革与创新

IEET工程认证是目前高等教育的国际先进经验，是国际通行的教育质量保障制度之一[1]。我校以专业认证工作为抓手，不断深化教育教学改革，切实构建应用型人才培养体系，持续提高应用型人才培养质量。环境工程是我校省市共建重点学科，省级重点学科培育对象，旨在培养能适应环境工程发展和环境保护建设需要的应用型工程技术和管理人才。因此，对环境工程人才培养的三个教育目标和八个核心能力分别表现如下：三个教育目标：（1）具有较高的工程专业素养；（2）具有环境污染防治工程设计及运营管理、制定环境规划和进行环境管理等相关工作的能力；（3）具备较高人文素质、职业道德和可持续发展理念。八个核心能力：（1）具有应用专业基础及工程设计知识的能力；（2）具有环境监测、环境分析、环境评价、环境规划与管理的能力；（3）具有对环境污染防治工程等进行工程设计与运行管理的能力；（4）具有发现问题、分析问题和解决问题的能力；（5）具备自主获取新知识的可持续发展能力；（6）具有较好的组织管理、交流沟通和团队合作的能力；（7）具有安全生产、清洁生产和可持续发展的意识；（8）具有较强的创新意识和一定的国际视野。努力成为品学优、能力强、业务精的应用型环境工程专才。随着社会的发展和人口的增长，自然环境污染问题日益严重，加之人们高质量的生活追求对环境质量的要求也越来越高，解决环境污染问题已迫在眉睫，急需培养环境技术和工程类应用型人才，这对高校的环境工程人才培养提出了更高的要求[2-3]。环境工程专业是一门包括理论教学和实验教学的综合性学科，将理论知识和实践能力有机地结合在一起，在实验过程中巩固和加强学生的理论知识和实验操作能力[4-5]。但是对于初步发展起来的环境工程学科而言，实验教学在整体教学体系中相对薄弱，加上实验教学体系也不够完善，存在着各种各样的问题需要解决。实验教学是高等学校教学过程的重要组成部分[6-7]，当前，正值各个高校对IEET专业教育认证的关键时刻，在这一过程中，实验教学体系的改革和创新工作举足轻重。

一、IEET工程认证对高校教育发展的重要性

IEET工程认证是目前高等教育的国际先进经验，是国际通行的教育质量保障制度之一[1]。其秉持的主要理念是“学生中心、产出导向、持续改进”，强调从以“教”为中心的传统模式向以“学”为中心的新模式转变，要求遵循学生成长成才规律；强调明确学习产出标准，对接社会需求，以学生学习效果为导向，对照毕业生核心能力素质要求，反向设计课程体系与教学环节；强调全方位、全过程跟踪与评价，形成“评价—反馈—改进”闭环，建立持续改进质量保障机制和追求卓越质量文化，从而推动对专业人才培养能力和质量的不断提升。通过积极争取IEET工程教育认证，促进我校专业培养目标更加清晰、课程体系更加合理、实践教学体系更加完善、考核评定体系更加健全、管理制度体系更加全面、专业办学特色及优势逐步凸显，努力培养素质高、能力强、善创新的优秀人才。

二、环境工程人才培养的重要性

环境工程专业旨在培养具有系统掌握水、气、声、固体废物等污染防治、环境规划和资源保护等方面的基本原理与方法，具有较高的工程专业素养，具有进行环境污染防治工程设计及运营管理、制定环境规划和进行环境管理等相关工作的能力，具备较高人文素质、职业道德和可持续发展理念，能适应环境工程发展和环境保护建设需要的应用型工程技术和管理人才。随着社会的发展和人口的增长，自然环境污染问题日益严重，加之人民高质量的生活追求对环境质量的要求也越来越高。环境污染和治理问题是一项错综复杂的系统工程，关键需要依靠专业人才来解决，对环境技术和工程类应用型人才的需求大大增加，这对高校的环境工程人才培养提出了更高的要求[2-3]。

三、环境工程专业实验教学中存在的问题

环境工程专业是一门将理论知识和实践能力有机地结合在一起的综合性学科。目前，虽然国家对各个高校的环境专业实验教学越来越重视，但是仍然存在很多问题：（1）实验教学体系不完善：①实验项目涉及的课程类别较少，学生只是按照老师设计的实验步骤按部就班进行实验操作、观察和记录实验结果，在实验过程中学生是被动的，这降低了学生学习的主动性和积极性，不利于学生实践能力的提高；②创新实验项目缺乏，大多数的环境实验课程内容是演示性、验证性的实验教学，而创新型、设计型、综合型的实验课程占比较小，需要学生自己动脑设计的实验少，自己动手操作实验仪器设备的机会少。（2）实验教学仪器资源缺乏：①学生人数远远多于实验仪器设备的数量，在实验教学过程中不能保证每个人都能使用到仪器；②高端测量和分析仪器数量少且有专业人员看管，利用率偏低，这使学生不能学习先进实验仪器设备的使用技巧，导致学生开拓不了知识视野。

四、环境工程专业实验教学改革与创新

随着社会的发展，自然环境越来越受到国家的重视，从而高校对环境工程专业实验教学也越来越关注，实验教学在社会实际应用的地位也随之加强，创新在促进社会发展的过程中扮演着举足轻重的角色[8-9]。传统的实验教学模式已满足不了当前高校培养实践性人才的要求，因此我们要对目前的实验教学体系进行改革与创新。（1）优化实验教学体系：①根据环境工程专业的特点，对实验内容进行调整与选择，不断地加以更新和完善，积极调动学生的学习积极性，尽可能多地让学生有机会参与实验；②开设创新实验项目，打破传统展示型、验证型的实验教学模式，开展与工程项目、实际生产、课题研究、科研、创新创业项目等相结合的创新型研究实验，将实验教学与时展相结合，切实培养学生的实践能力；③定期对学生开展创新实验技能大赛，这不仅是对学生理论知识和操作能力的检验，更是要通过比赛以提高学生实践能力，培养学生实验兴趣；（2）合理利用实验仪器设备，为了提高实验教学必须完善实验仪器设备数量，保证在实验教学过程中每个学生都能学习使用仪器：①提高先进实验仪器设备的利用率，对学生定期进行培训学习使用实验仪器设备，减少实验资源的浪费；②开设虚拟仿真实验，通过建设环境工程虚拟仿真实验，加强学生对实验方法的应用，加深学生对知识点的直观感受，并且降低实验成本、解决环境工程专业实验大型实验设备占地大，参数多变，运行和维护成本高和周期长等问题。

五、结语

实验教学是高校教学的重要组成部分，对高校快速发展起着重要的作用。在学校IEET工程认证背景下，想方设法改革与创新实验教学体系，不断地探索和完善相关实验教学的方式方法，不断积累经验，把学生培养成理论知识强、又实际操作能力强、科学创新能力强的综合性人才。

参考文献：

[1]段雄春.台湾地区工程教育认证考察及启示[J].职教论坛,2017,(12):92-96.

[2]冯群,梁俭,赵爽,阮小珍.浅谈环境工程专业实验教学的改革与创新[J].山东化工,2018,47(24):147-148.

[3]张迎明,赵继红,刘永德.环境工程综合实验教学改革与体会[J].广州化工,2008,36(06):83-84+88.

[4]黄白飞,辛俊亮.环境工程专业实践教学改革研究[J].科教文汇,2012,(7):42-43.

[5]沈元,金琼,李雁.虚拟仿真实验在环境工程专业实验教学中的创新与改革[J].教育现代化,2019,6(37):7-9.

[6]董军军,孙明明,陈森.加强实验教师队伍建设争创“双一流”大学[J].物理与工程,2017,27(S1):189-192+196.

[7]吕念玲,黄晓梅,张林丽,等.高校实验教学过程管理的系统方法[J].实验技术与管理,2018,35(11):17-23.

[8]肖义平.大数据时代创新人才培养教学改革探索[J].高教学刊,2016,(01):67-68.

[9]赵光,曲玄,王志华,孙婷.环境工程专业应用型人才培养模式改革[J].辽宁工业大学学报:社会科学版,2019,21(03):117-119.

作者：赵闫华 郝向英 覃亮 单位：肇庆学院 环境与化学工程学院