环境工程专业英语教学体会及改革范文

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摘要:环境工程专业英语是拓展和提高专业知识的重要工具，是培养国际化人才的重要桥梁。根据环境工程专业英语涉及学科广泛、专业英语词汇多、句法复杂的主要学科特点，针对目前环境工程专业英语教学中存在的重视性不够、教学形式单一、考核形式不合理等问题，结合教学体会，从明确课程定位、调整教学内容和考核方式等多方面多角度提出了提高环境工程专业英语教学质量的改革途径。

关键词:环境工程;专业英语;课程;教学改革

环境问题是关系国计民生的重大问题，针对环境问题进行工业化治理已经成为人们关注的重点，也是全球关注的重大领域，解决环境问题需要加强国内外交流与合作，不断学习和引进国外的先进技术和经验。目前国际通用的工作语言和科技资料以英语为主，国际化人才的培养也是我国高等教育发展的一种必然趋势，因此要掌握最基本的专业知识和英语表达方法是专业人员的基础本领，英文文献读写能力和学术观点的英文表达能力是专业人员的重要技能之一。综合环境工程国际学术交流对专业英语的要求，促使着高等院校设立环境工程专业英语课程，内容涉及水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废弃物的处置、物理性污染控制技术、环境影响评价、环境监测等，旨在培养学生应对国际化和国际竞争带来的挑战。然而在实际教学工作中，学生常常对专业外语的重要性意识不强，加之部分学生基础英语水平较低，教学效果差强人意。为此，本文探讨了该课程的教学体会和改革措施，以提高教学效果。

1环境工程专业英语的学科特点

1.1涉及学科广泛

环境问题原因的复杂性及其影响的广泛性使得环境工程涉及自然科学、工程学、数学、社会科学、伦理学、经济学等众多学科领域，学科交叉繁多，这些领域在环境工程专业中均有单一课程设计，但在环境工程专业英语课程中包括了水、大气、固体废弃物、物理性污染物的控制技术，环境监测、环境影响评价、环境伦理等多方面的内容，增加了专业英语涉及的范围。

1.2专业英语词汇多，句法复杂

拥有一定的专业词汇量是学好专业英语的基础，然而环境工程专业英语词汇较多、含义复杂，并且词汇里一词多义、缩略词、组合词较多。如current本义为当今的(adj.)，专业含义为气流(n.);EIA(环境影响评价)、COD(化学需氧量)等。日常英语中很少涉及这些专业化的词汇，很多单词的词义往往是一种形象，找不到与之完全相同的汉语字眼。句子结构也并不简单，体现在长句出现的频率较高，被动语态使用频繁，句中包含的信息量大，使之理解存在一定的难度［1］。

2教学中发现的问题

2.1重视性不够

在专业培养方案中，将环境工程专业英语设置为选修课，对专业英语教学的重视程度远不及其它专业课，更不及基础英语教学，教师和学生均对专业英语对高层次人才、国际人才培养的影响不够重视。因此造成在教师配置上也是无严格界定，主要由英语相对较好的专业教师担任，但专业教师往往对英语基础知识掌握得不够充分，英语教学经验不足，不能将基础英语和专业英语有机地结合起来，有效地组织课堂教学。而学生仅仅把这门课程作为基础英语的延伸，以能够取得学分就行的态度学习［2］。

2.2教学形式单一

现有的专业英语教学仍然以专业英文教材为主要教学素材，授课语言以汉语为主，教学过程中老师带领学生逐句翻译，背诵生词，听、说训练开展较少。由于受教学大纲和教学课时的局限，教学中对相关领域专业文献的阅读、分析很少，利用所学专业英语写作、表达专业知识的机会更少。

2.3考核形式不合理

专业英语教学的最终目的是将其作为科技资源索取和交流的工具，但现有的考核方式仍然较为死板，形式单一乏味还是以闭卷考试为主，试题也以常用词汇、语句的翻译为主，或者增加命题短文的撰写，不能体现出学生对专业英语的掌握情况，反而受基础英语水平的影响较大，没能体现学生真正将其作为工具使用的能力，检测教学的目的根本没有达到。

3环境工程专业英语教学体会及建议

3.1明确课程定位与目标

环境工程专业英语课程是为顺应全球一体化、国际人才竞争、专业学术交流等要求而设置的，是学生综合素质培养必不可少的。教学应该是以实践运用为最终目标，是语言学习到信息交流的发展。因此对其定位应该很明确，即是语言应用与专业知识紧密结合的课程，应该侧重语言的应用及有关专业方面的英语知识，提高学生已有的语言基础，强化学生的专业英语语言技能及和熟练程度，这样才能对教师、对学生起到指路灯的作用［3］。

3.2适当调整教学内容

教材是制定教学大纲和教学内容的主要依据，某些程度上限制了教学内容［4］。结合本课程的教学目的，应当将国内编纂的环境工程专业英语教材和原版的环境专业书籍综合作为授课的参考，并且将环境工程领域的国际最新科研动态、最先进的专业技术等前沿进展包括在授课过程中，这样才能避免授课内容的教条化，真正将专业词汇的学习和专业知识的运用融会贯通，达到教学思维的国际化、教学内容的先进性和时效性，起到提高学生专业英语能力和相关专业知识的作用。

3.3改革教学模式

环境工程专业英语和基础英语有很多不同，在专业英语教学的过程中，应将重点放在专业知识的传授和实际运用上，传统的英语教学方式不适合专业英语教学。作者在教学过程中采用了“1+1+1”的教学方式，即三分之一的课时以讲授专业词汇和科技文献的结构特点为主，三分之一的课时以案例分析、师生互动的模式为主，剩余的三分之一课时以组织研究式专题报告形式开展［5］。在案例分析环节中，以教师选取的重点专业资料为载体，综合分析专业英语的特点，引导学生自己针对专业英语词汇、语法、句式等提出自己的见解，广泛交流。在研究式专题报告中，根据大部分学生参加的课外科技活动项目，自由结合为学习小组，由学生自己挑选与专业相关的英文文献，参照会议报告形式，用英语在课堂上向大家介绍文献的内容，其余学生作为嘉宾对报告内容进行提问，由教师最后讲解和点评。虽然报告学生经常被问的哑口无言，但是这样的方式大大提高了学生的学习主动性和兴趣，课堂气氛异常活跃，不仅加强了学生对专业知识的吸收，而且锻炼了学生科技英语的运用和表达能力，效果显著。

3.4调整考核方式

考核过程是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据，也是评估教学质量的有效手段。专业英语作为工具，除了教会学生阅读专业文献，还应提高学生专业英语的运用能力，因此建议采用平时成绩与期末成绩相结合的考核方式。平时成绩一般情况下包括课堂提问、平时测验和作业。为了体现专业英语的特点，在平时考核中可以增加Poster展示环节。国外大学和科研机构进行学术成果展示以及学术会议交流时惯用海报展示(posterpresentation)这种形式，如今在国内许多场合也用这种学术交流形式。让学生依据自己的兴趣领域，总结相关文献和知识制作Poster，不仅能够提升学生对专业英语的认识，而且有助于培养学生的综合能力。而在期末考核中，除了传统的专业词汇、特殊用法等考核外，可以通过摘要写作方式代替命题短文的考核方式，更加适合对专业英语的教学要求。

4结语

环境工程专业英语是环境工程专业一门重要的专业基础课，针对目前对其重视性不够、教学材料选择不合适、教学形式单一、考核方式不合理等问题，确实需要改革。在教学中，教师要充分地利用各种教学手段和模式，引导学生的学习兴趣，真正建立以社会需求为导向、以能力培养为中心的教学体系，培养与国际接轨的人才。

参考文献

［1］孙元.环境工程专业英语课程特点与教学方法探析［J］.黑龙江教育(高教研究与评估)，2013(5):41－42.

［2］孙娟，赵东风，赵朝成，等.环境工程专业英语教学方法探讨［J］.广州化工，2013，41(16):228－229.

［3］熊晓春.专业英语教学改革探讨［J］.疯狂英语，2008(2):32－34.

［4］钱家忠，李如忠，武君，等.环境工程专业英语教学和双语教学模式探讨与实践［J］.合肥工业大学学报(社会科学版)，2009，23(5):1－4.

［5］黄云凤.《环境科学概论》双语教学研究与实践探讨［J］.中国科技信息，2010(14):212－214.

作者：张根林；徐小琳；刘子龙 单位：石河子大学化学化工学院环境与生物工程系