班级环境创设现状与改善策略范文

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【摘要】

教育的三要素为学习者、教育环境和教育者，这三者在教育的过程中互为影响、相辅相成。教育环境在幼儿园凸显为班级环境，作为幼儿学习生活的主要场所及群体——班级，其环境创设的意义显而易见。而我国古代就有“近朱者赤、近墨者黑”的精辟论述，就是强调环境对人的感染作用。古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。

【关键词】

班级环境;环境创设;幼儿教育

在新《纲要》的指引下，人们认识到要将班级环境的创设作为课程实施的一个有机的部分展开，但是在实施的过程中确是另一番景象。现状一：将孩子们的调查表设计的相当精致，认真填写好以后张贴出来。疑问：这些调查表是给谁看的呢？如果是给孩子们看的，上面的文字孩子们看得懂吗？孩子利用了这样的环境资源了吗？为什么张贴出来以后很少有孩子去谈谈论？现状二：环境创设由话题活动中来，将幼儿在话题活动中的作品加工以后展示。疑问：话题活动的内容一样的话，那么是不是每个班的环境布置内容都大同小异了呢？无论是哪种现象，我认为都是由于模仿而造成的，因为看到别的幼儿园都是如此展示环境，于是也就如此创设环境了。这些教师看到的是环境创设的结果，而没有真正理解环境是师幼互动的过程，这样的环境布置似乎只讲究美观，展示作品，很少显示出个性。因此，我认为我们在班级的环境创设中需注意以下几点。

一、变教师主导为幼儿主体，体现幼儿自主性

1.巧借幼儿之手，创设优美环境。

有时候我们常常会为教室的环境装饰而苦恼，一方面因为工作量比较大，二是常常绞尽脑汁也想不出富有新意的设计。其实，在这时，我们就要做个会“偷懒”的老师，有时孩子们就是我们最好的小帮手。在教室的环境设计上，我们要充分发挥孩子们的智慧，征求孩子们的意见。他们的奇思妙想，或是空间布置上的独到见解可能会给我们不少灵感。特别是幼儿的美术作品其蕴藏着幼儿所要表达的情感，是孩子最真实情感的体现，在每一件作品中都蕴含着无数的奇思妙想。我们可以把每一次美术活动后幼儿的美术作品、手工作品留下来，经过我们的稍加修饰后布置在教室环境中。这不仅给幼儿一个展示自己才能的舞台，同时也为教师减轻了布置教室环境的工作量。

2.考虑幼儿年龄特点，创设特色环境。

如在创设小班的班级环境时，应更多的体现一个“童趣”，教室的墙面布置等可装饰上富有趣味性的卡通动物形象，在植物的表现上也尽可能运用拟人化的手法。在中大班的环境创设中，教师在墙面装饰或幼儿作品展示时，可创设一定的情境，可以是幼儿喜欢的故事，童话形象为背景，避免枯燥的直接将作品等粘贴出来。

二、变静止的环境为互动的平台

环境创设是师生共同参与的活动，应该发挥幼儿的智慧。将幼儿的作品张贴出来只是教师意志的表现，没有孩子的主动性。只有师生不断互动的、富有弹性和变化的环境才是最具个性、最与众不同的环境。比如小朋友带来了一些关于中国风景的照片资料，那么孩子们可以讨论是如何粘贴这些照片、什么时候张贴、张贴在什么地方。当然其中谈论、交流是一定存在的形式，而教师要把握好介入引导、建议的时间和方式。

三、变模式化环境为班级特色展示的窗口

每个班都应该具有自己的特色，这个特色是由老师和幼儿长期共同形成的，有别于他们班级的，凌驾于课程之上的一个东西。因为有了这个特色，那么相同的课程开展时就具有差异性，课程整合的内容也会有差异性，课程生成的环境内容自然也就具有了差异性。比如同样关于中国的主题活动，以语言为特色的班级环境生成就自然注重用诗句描绘祖国的大好河山、展示中国的古典文学作品等，以科学为特色的班级环境生成则注重古今科技的成果展示，以绘画为班级特色的则可能布置京剧脸谱展、中国水墨画展等。

四、变枯燥单一的环境为美观大方的活环境

每个人都爱美，幼儿也是如此，作为教师，我们要尽可能为幼儿创设一个优美舒适的环境。要做到环境的设计美观大方，教师就要做个有心人，时时留心，处处联系。如在我们的数学区里，最近刚学了数字和实物的拼配，我为孩子们用蛋糕盘准备了插花瓣的玩具，直接将这些玩具摆放在墙面就显得非常单调、缺乏美感。于是，我就为这些圆形的玩具加上了枝条和树叶，简单的一点小装饰，枯燥的玩具马上成了一朵朵鲜活的小花。孩子们爱玩了，还美化了我们的教室。班级环境的美化，还应做到在设计时注意整体环境的协调，风格应一致，整个大环境的色调也要做到和谐统一，这样才能更具美感。

五、变机械作坊为教师个性张扬的舞台

相同的环境创设使教师就像机械作坊里的工人，一成不变的重复着相同的劳动，没有个性、没有特点。然而我们每一位教师都有自身的特长和爱好，这是教育者自身的教育资源。但是这些宝贵的教育资源似乎并没有真正利用起来，一位爱好舞蹈的老师不敢教孩子们跳成套的舞蹈，因为课程设置中没有，一位擅长缝制的老师从没有向孩子展示她的技能，同样因为在幼儿园中没有缝制的活动。设想，如果开设一个表演区，由教师带领感兴趣的幼儿学跳舞蹈，一定会出现师生同乐的景象；如果在教室内布置了一个缝制区，经常和孩子们一起在那里制作毛绒玩具、图书，那是多买温馨的场景。所以如果有的老师擅长英语，可以与孩子一起商量如何布置英语角；有的老师喜欢表演，可以根据故事情节布置故事场景，然后让大家表演；有的老师喜欢种植，可以和孩子们在种植园地里按照季节变化进行种植。相信个性化的班级环境创设不仅能推动教育的人文化发展，而且还能成为教师及幼儿个性张扬的大舞台.

作者：唐玮 单位：江苏省张家港市妙桥幼儿园