环境创设对幼儿阅读能力的影响范文

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一、通过语言活动区丰富大班幼儿的早期阅读形式

幼儿的阅读与成人的阅读不同，具有短暂性与形象性的特点，幼儿的阅读形式应该是十分丰富的，如果是单一的阅读形式，幼儿很容易产生厌倦感。因此，在幼儿园环境布置中，要通过语言活动区丰富大班幼儿的早期阅读形式。

1．在语言活动区布置图片阅读区，引导大班幼儿进行图片阅读。图片阅读是大班幼儿最喜欢的一种阅读形式，因为图片阅读具有很强的形象性。在语言活动区，可以布置一些图片，如看图识字、看图认数、看图认物等，利用这一些生动有趣的图片引导幼儿进行图片阅读，就能够有效地提升幼儿的阅读质量。

2．在语言活动区布置儿歌阅读区，引导大班幼儿进行儿歌阅读。儿歌具有节奏明快，容易记忆的特点，大班幼儿对于儿歌是十分容易接受的。因此，在语言活动区，要设置儿歌阅读板块，利用这一板块组织幼儿进行儿歌阅读，以此促进幼儿在儿歌阅读的过程中获得阅读语感的发展。

3．在语言活动区布置游戏阅读区，引导大班幼儿进行游戏阅读。游戏是幼儿们最喜欢的活动，无论在家里还是幼儿园，都可以将阅读环境转变成游戏环境，增强了阅读的乐趣性。如明确游戏中的一些文字标签，像“爸爸、妈妈、哥哥”等，随着幼儿的喜好适当增加角色，让幼儿在游戏的无形中进行了阅读。游戏阅读区必须是一个安静干净的场所，让幼儿能够静心阅读，在这点上幼儿园可以在该区域铺垫地毯，以免桌椅与地面摩擦发出噪音。

二、通过图书角培养大班幼儿早期阅读能力

图书是大班幼儿进行高效阅读的重要载体，因此，要通过图书角培养大班幼儿早期阅读能力，这样，才能使幼儿阅读教学落到实处。

1．图书角设置要科学化。图书角一定要根据幼儿的生理特点进行量身制定。比如光线应该采取保护幼儿视力的范围内的强度，经研究证明，长时间在过强或者过弱的光线下阅读会影响阅读效率和影响阅读者的视力。又如，桌椅、书架的高度和颜色也都要符合幼儿的生理特点，既能对其进行保护，也能让其产生舒适安心的感觉，这也是有助于幼儿进行阅读的。

2．幼儿教师要做好阅读榜样。幼儿教师每天抽一些时间在图书角陪伴幼儿看书、阅读，与孩子共同学习，使幼儿有机会观察成人是怎样看书和写字的，给幼儿树立好榜样并引导孩子读书、讲故事、朗读儿歌。阅读技巧和方法也是相当重要的。幼儿教师要利用一些有趣的吸引手段，以侧面的形式传授阅读经也是会有很好的促进效果的。如表演法和谈话法，表演法即教师与幼儿可对阅读物中的人物进行角色扮演和对话，丰富幼儿的想象和表演能力；谈话法则是在阅读之后，教师要和幼儿对作品进行交流，从而获知幼儿的想法，大大加强了幼儿对阅读的理解能力和表达能力。

作者：夏晶晶 单位：江苏省如皋市九华镇中心幼儿园