幼儿园区域活动环境创设论文范文

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1.结合幼儿兴趣增加区域环境内容

增加区域环境内容与幼儿活动质量息息相关，能够让幼儿尽情尽兴地探索他们的世界。活动区域必须是丰富多彩且具有科学性的，但增加环境内容并不是越多越好，因为幼儿的注意力并不能长时间集中，且过于复杂的环境虽然可以吸引他们的注意，但是也可能让他们三心二意，这和幼儿教育目标是相违背的。所以我们在创设区域活动环境的过程中应该充分考虑活动主题，做到有的放矢，结合幼儿的兴趣对环境进行创造。一般来说在进行区域活动之前应该事先与幼儿进行沟通，再结合他们的认知特点、兴趣爱好以及教育目标，制订区域活动规则。

2.环境创设要考虑幼儿的个性差异

环境的创设还应结合幼儿的不同需求与实际能力，尽量地提供一些实际操作性强、趣味性高的材料来让他们自己动手研究。每个孩子的发展水平是有差异性的，不同的孩子的兴趣爱好也不一样。因此我们在创设区域活动环境的过程中不能有“一刀切”的思想，不但要考虑到“吃不了”的幼儿，同时也应兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽可能地让每一个孩子都可以在合适的环境中成长。[2]例如，为了帮助幼儿动手能力的提升，我们可以在活动区域设置“夹豆豆”这一游戏内容，准备好豆豆和特殊的筷子之后，让孩子用筷子将放置于玻璃瓶中的豆豆夹出来，而一些动手能力较弱的孩子或者动作较为缓慢不习惯使用筷子的孩子，我们可以在旁边放置几把小勺子，让他们用勺子将豆豆舀出来。这样每个幼儿都可以找到适合自己的活动方式，让他们都能够获得满足感。

3.区域活动中创设“互动性环境”

幼儿园区域活动主要目的是为幼儿提供动手动脑的机会，但区域活动的有效开展依旧离不开师生的互动。我们应该为孩子们创设愉悦、宽松的区域活动环境，让他们在和谐的氛围中根据自己的意愿来选择活动内容与活动伙伴，积极主动地参与到各类活动之中，为此，我们应该将区域活动环境创设成为互动性环境。但是现阶段很多教师在区域活动组织的过程中都忽略了与幼儿的互动，通常都存在“教师少幼儿多”“区域多战线长”的问题，教师在组织幼儿开展区域活动的过程中常常将自己定位为活动的管理者与控制者，而忽略了幼儿的反馈与其进行互动。为了让幼儿在区域活动过程中表现出更多的探索乐趣和创造行为，我们应该通过语言或情感交流的方式来给予幼儿回应，对他们的想法给予鼓励和肯定。

4.结语

总之，幼儿园区域活动要充分发挥其教育意义，离不开科学有效的环境创设以及教师的指导。作为幼儿教师，应该以“幼儿是活动的主体”为教育工作的重心，不断提升自己对幼儿教育的理解能力与实践能力，组织更多更好的区域活动，促进幼儿的全面健康发展。

作者：林海霞单位：福建省平和县实验幼儿园