设施农业技术专业教学探析范文

本站小编为你精心准备了设施农业技术专业教学探析参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

一、设施农业技术专业“建筑材料”课程教学存在的问题

“建筑材料”是一门介于材料学和建筑工程学科之间的综合课程，各高校土木建筑类专业(建筑工程、道路桥梁、水利)或者涉及施工组织能力培养的专业均开设了该课程。作为技术基础课程，“建筑材料”所包含的内容庞杂，系统性差，各章节之间缺乏必要的联系。高职院校各相关专业对于该课程的课程标准、教学大纲和教学方法均千篇一律，没有突出专业之间的差别，更无法反映职业教育的特点，以致“建筑材料”课程的开设成为实现能力培养目标的一个摆设，教学中面临非常突出的问题。

(一)缺乏统一的课程标准因为“建筑材料”只是专业基础课，课程内容并不直接影响学生核心能力的培养，所以，课程不是以适合，而是以通用为标准。很多版本的教材虽然在封面上注明了“适用于高职”的字样，但是，其内容编排还是经典的本科知识体系，只对部分章节内容进行了删减。而且，教材内容不能体现新技术、新材料、新实验方法、新标准方面的更新。

(二)缺乏合适的教学大纲采用本科知识体系教材的原因之一在于缺乏合适的教学大纲。目前，高职院校尚未制定适合高职教育特点和专业需要的教学大纲，如在“建筑材料”课程教学中，实验课处于从属地位，只作为理论教学的一种辅助手段，而不是将其作为学生理论联系实际的桥梁。

(三)缺乏先进的教学方法建筑材料领域涉及的概念很多，教师往往疲于口述，而学生则忙于笔记，形成了“填鸭式”教学的典型模式。

二、课程改革的要点分析

(一)准确定位，精简课时根据对设施农业技术专业的核心能力分析，开设“建筑材料”课程的目的在于满足工程能力方面的培养要求。通过课程学习，应帮助学生熟悉设施农业常规建筑材料，使其掌握主要材料的检测方法，为农业设施建设工程专业相关的课程学习和日后工作打下必备基础。因此，该课程的教学目标设定在培养学生熟悉设施农业常规建筑材料，能根据工程实际正确选材，并能独立完成主要材料的检测。课程教学中，应主要介绍设施农业常规建筑材料，精简相关性小的知识点，缩短课时;将知识传授和学生动手能力的培养结合起来，在基础理论“必需够用”基础上，加大实践教学的比重。教师要避免照本宣科，而注重专业针对性，着重对农业设施建筑材料的介绍，做到深入浅出，使学生易于接受。同时，以与专业结合度较高的材料检测来提升学生的动手能力，使其激发兴趣，消除抵触心理。课程具体教学目标和学习内容见表1。

(二)结合需求，制定大纲根据教学改革思路重新编写课程的教学大纲，从课程的准确定位出发，增加专业相关知识点，并降低知识点难度，精简课时。以新大纲为基础，进行课程的整体教学设计，明确规定学习内容、教学目标、能力培养项目和考核方案，再由单元设计进一步细化教学过程。

(三)精研教材，重排章节“建筑材料”课程的现有教材基本上都是土木类专业教材，笔者曾使用过7个不同出版社、不同专业方向和不同层次的教材，如表2所示，同时，使用过4本参考用书。这些教材对于工程专业适用性较强，知识点涵盖较全且要求较高，但对农业设施所用材料提及甚少。教材内容与编排大同小异，基本内容包括:材料的基本性质、气硬性胶凝材料、水泥、混凝土、砂浆、砌筑块材、建筑钢材、高分子合成材料、土工合成材料等，各种材料相对独立、联系较少;每一种建筑材料的内容庞杂，主要包括原材料、生产过程、组成、结构、构造、性能、应用、检验及储运等，公式推导少，图表、规范多，主要以叙述为主。这种通用性高的教材往往知识点过于陈旧，新工艺、新材料介绍很少，看似面面俱到，实则专业针对性不强，造成老师难讲、学生难学的状况。

可见，高职设施农业专业亟需编写符合课程定位、专业结合性强且难易适中的“建筑材料”课程教材。为突出教材的专业特性，名称可定为《农业设施建筑材料》。教材内容的编排应充分以专业需求为出发点，最终以服务于专业人才工程能力培养为目标。结合农业设施建筑特点，将所用建筑材料按骨架材料、墙体材料、覆盖材料、防水材料等方面进行编排，去除材料基本特性章节和无关的知识点延伸，将涉及到的知识点随时以注解的形式穿插进教材，以此满足有进一步深入学习意愿的学生要求。由于农业设施大规模地使用了玻璃、聚酯板、塑料薄膜等透光材料，这在一般的建筑材料教材中尚未特别介绍，为此，教材将这些材料并入覆盖材料进行详细介绍，体现了农业设施建筑材料的鲜明专业特色。同时，教材附常用材料的检测方法(表1)及现行有关规程、规范，使学生达到通晓“是什么”和学会“怎么样”的层次，以满足高职培养技术性人才的要求。

(四)配套建设，服务实际目前，“建筑材料”课程教学团队的6名教师均具有双师资质，并有1名实验员。学校现有3个建筑材料实验室，还可共用力学实验室，学生可在实验室中完成材料实验，掌握检测方法，巩固和深化所学到的理论知识。通过切实的操作，帮助学生认识材料，了解实验操作过程。同时，利用学院临江基地的农业设施大棚，可进行现场教学，辅助学生区分骨架材料、墙体材料，使学生更直观认识到胶凝材料是以何种形式出现在骨架材料和墙体材料之中，从而提升学习兴趣。2010年，学院设施农业技术专业被列为水利部示范专业建设项目。今后，该课程改革将以示范专业建设为契机，以切合学情实际为出发点，将专业特点很好地融合到“建筑材料”课程教学之中。

作者：陈瑾单位：浙江同济科技职业学院讲师