浅析高职冶金技术专业学徒制改革范文

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摘要：作为一种全新的教育指导方式，现代学徒制度既区别于传统学徒制度体系，同时又体现出了普通现代教育制度中所不具有的特征。立足于高职冶金技术专业现代学徒制度的定义与发展思路，文章提出了专业现代学徒制改革创新的策略，以期能够促进专业教学工作的顺利进行，为我国冶金行业的可持续发展创造条件。

关键词：冶金技术；现代学徒制度；改革

现代学徒制的出现不但很好的契合了学生综合能力提升的客观要求，其对于学生技能水平的增长也具有良好的推动作用。立足于冶金专业培养的特征来看，其本身就属于专业知识体系复杂、实践性较强的专业类型，所以该专业利用现代学徒制度开展教学可以大大提升教学的实践性，为学生未来个人职业规划奠定良好的条件。为了进一步阐述高职冶金技术专业现代学徒制改革的途径，现就现代学徒制定义与发展思路介绍如下[1]。

一高职冶金技术专业现代学徒制概述

（一）现代学徒制定义所谓现代学徒制，其实际上是一种对于传统学徒制的延伸与拓展，特点在于现代学徒制虽然重视“言传身教”，但是实施的主体却由师傅变成了技术人员、教师，所以这种教育模式更倾向于实践与理论的融合教学。通过现代学徒制教学，学生不但能够提升知识储备，丰富自身专业内涵，同时也可以提升实践能力，获得丰富的生产经验。在现代学徒制应用过程中，对于专业的建设也具有良好的促进效果，学生获得训练的同时教师也可以获得一定的实践操作能力，企业技术人员则可以通过校企合作来获得知识储备与理论补充，这对于企业的发展也十分关键。

（二）现代学徒制的发展思路通过现代学徒制度的融入可以提升高职冶金技术专业的应用面，所以在发展过程中依然需要遵循原有的校企合作的模式，试着从企业需求以及专业定位两个方面进行发展。在用人标准相对固定的条件下，还需要综合考虑到企业发展阶段、专业教学动态以及行业技术标准类型等内容，以此来深化校企合作，实现产学研的全面结合。值得注意的是，高职冶金技术专业的专业特征与现代学徒制度十分契合，一方面教师与师傅的同时存在能够实现理论与知识的随时转化，帮助学生完成边实习、边工作，同时也可以将各种理论直接应用到实践环节当中，以此来提升学生的技术掌握能力与生产水平。这样一来，招生就是招工，上课就是上岗，完全符合企业的需求与学校发展要求，这样打造出的人才也极具竞争力，对学校形象的树立也具有良好的作用[2]。

二高职冶金技术专业现代学徒制实行过程中存在的问题

（一）校企合作的模式存在不足对于高职冶金技术专业的人才而言，良好的实践性与操作能力可以说是实现高质量就业的前提。目前，大多数高职院校都采用了校企合作的模式来提升学生的综合实践能力，希望可以通过这样的模式来帮助学生尽快融入工作环境，提升对于职业的认知水平。但是，由于在落实过程中没有做好学校与企业利益关系的协调工作，导致许多企业并不愿意让学生进入企业的核心岗位参与实习。这一方面是由于企业在运行过程中具有自己的工作任务与生产职责，实习生的基础知识不足，操作能力欠缺，在工作岗位上往往发挥不出相应的作用，导致基层工作人员对于实习生的管理十分苦恼，进而影响生产进度。另外一个方面，企业生产管理具有一定的规范化，而学生在进入到企业当中时难以在短期内融入到生产活动当中，不能够积极转变学习认识并提升工作态度，这也是企业容易产生抵触情绪的原因之一[3]。

（二）实习活动中岗位要求不明确实际上，在现代学徒制的实施过程中，不但出现了企业对于学生不满意的情况，也出现了学生对于企业不满意的地方。一些企业没有做好校企合作与顶岗实习的设计与规划，导致许多实习生来到企业之后并没有合适的岗位锻炼自己的能力，而是被安排处理许多杂碎的工作，这些工作可能与企业的生产具有一定的关系，但是与所学的知识与技能却没有多大关系，导致学生在实习任务完成后并没掌握了相应的技巧与实践能力，这对许多学生后续就业产生了诸多不利的影响。除此之外，实现活动中安排的岗位定位不准确，岗位的职责以及“师傅”角色缺乏教学指导能力等问题也是导致现代学徒制推行效果不佳的重要影响原因。

（三）评价体系建设不完善在现代学徒制度推行过程中，评价体系建设不完善的问题十分突出。高职冶金技术专业本身就属于技术代表性较强的专业类型，不但强调专业性与针对性，更具有一定的技术延展性。在一些技术实践环节中，采用统一的评价模式可能会扼杀一些创新的意识与想法，甚至导致一部分学习者逐渐适应传统的工作模式，不再专注于技术创新与改革，这对于企业和行业而言都不是利好消息。由此可见，评价体系建设不完善也是目前高职冶金专业现代学徒制改革中存在的重要限制因素。只有建立完善合理的科学评价体系，才能够指导学生主动参与学习，跟着师傅做好实践与操作技巧练习的同时融入自己的想法与认识，不断精进技艺，为自己的职业规划与发展创造条件。

三高职冶金技术专业现代学徒制改革的探索

（一）重视校企合作校企合作是目前高职院校基本的教学合作模式，其通过在校知识培训与企业技能培训相结合的方式来帮助学生认知工作环境，提升工作技能，同时也为企业输送大量技能优秀的人才，为学生的个人职业规划与发展创建条件。在现代学徒制度改革过程中，必须依托于校企合作，并借助于政府的支持来帮助企业实现强强联合。当然，在校企合作中也需要明确双方的责任，在市场现状条件下分析好行业发展前景并以此来作为人才培养的目标。在改革过程中还需要关注各种问题，确保冶金技术专业的教学成果。作为一门以提取钢铁和有色金属材料为主的功能性专业，冶金技术培养的大多数技术改造与科研型人才，显然高职院校冶金技术专业更倾向于功能与技术，所以在培养过程中需要充分发挥出专业特色。一方面通过校企合作来帮助学生提升专业认知，了解未来从事的岗位与职业，另外一个方面还可以帮助其提升职业规划水平，更好的融入工作环境当中[4]。

（二）明确岗位要求，实施双线管理双线管理对于高职冶金技术专业实现学徒制改革也具有重要的意义，通过课程教学模式双线推进，可以更好的满足学生专业技能与知识两个方面的需求。所谓双线管理，其实就是以学校作为教学改革的主体，以专业知识与国家资格证书作为教学设计的原点，同时融合以企业为主体时，企业产品特点与顶岗实习课程体系的关系。这样一来，学生不但可以掌握专业特色与相关知识体系，同时也可以融入企业更好的完成实习任务，一部分学生还可以直接留在企业继续发挥自己的职业技能，提升了就业质量与就业率。由此可见，双线管理对于企业、学生个人以及学校而言属于三赢的局面。

（三）构建全新评价标准体系落实现代学徒制改革全新评价标准体系对于提升教学实践性同样十分关键。从客观上来看，新的标准化体系对于学生参与学习并提升学习热情都具有一定的促进作用。充分利用企业生产资源并实现师傅带徒弟实习的模式，既不耽误生产也可以满足学校课程与企业效益等多个方面的要求。在这样的要求框架下，全新的评价体系也需要包括到工作能力、业务水平、学习效率以及知识面等方面，并将课堂表现纳入其中，实现教育信息的反馈，为学生学习水平的提升保驾护航。

（四）不断提升教师队伍水平现代学徒制改革的基础在于教师教学能力与师傅的实践操作水平，有条件的企业应该选择教师顶岗学习的方式来提升教师的综合实践能力，了解企业的实际诉求，而企业经验丰富的师傅也可以到高校来与学生交流，传授经验的同时提升自己的理论知识储备水平，从而为更好的完成现代学徒制改革工作创造条件。

四结语

综上所述，现代学徒制的应用需要与多种其他教学模式和制度相结合才能够发挥出其应有的作用。通过强化学校与企业之间的合作，提升教师与一线师傅在学生技能提升中的作用，以此来帮助学生提升工作能力，为行业培养更为全面的技术型人才。在激烈的市场竞争环境中，作为专业人才要想生存下来，必须要不断提升自己的专业技能与实践经验，这些内容都可以通过现代学徒制的应用与发展来逐步实现。希望通过本文的介绍能够扩大高职冶金技术专业现代学徒制改革的覆盖规模，为我国冶金领域培养更多技能型人才，为行业的进步与发展奠定坚实的人才基础[5]。

参考文献

[1]陈立胜.冶金技术专业学生“工匠精神”的培养途径研究与实践[J].铜陵职业技术学院学报,2017,16(04):81-84.

[2]张卫,张冬梅,王晓丽,周丽.冶金技术专业“工学结合”人才培养模式创新[J].教育教学论坛,2017(07):116-117.

[3]李旭光,刘平.高职冶金技术专业课程一体化建设的探索与实践[J].教育与职业,2014(33):145-147.

[4]余宇楠.高职冶金技术专业校内实训基地建设实践与思考[J].昆明冶金高等专科学校学报,2012,28(05):85-88.

[5]包丽明.高职冶金技术专业现代学徒制改革探索[J].产业与科技论坛,2017,16(18):235-236.

作者：陈燕彬 单位：湖南有色金属职业技术学院