初中信息技术课堂的建议范文

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正确引导，在“玩”中学。“玩”是学生的天性，我们不应对游戏有偏见。如果能对学生的这个兴趣予以正确引导，使他们的集中点转回到课堂上来，在“玩”中学也未尝不可。如打字练习是七年级上册教学中一个重要内容，教师可以尝试将打字游戏引入课堂，并告知学生本节课的学习任务是“玩游戏”，最终按照游戏等级高低来评定成绩。此外，还有许许多多小游戏，引导学生区分游戏的优劣，将其恰当运用于课堂，将有利于课堂教学实施。

“自主”学习时间“乱”相丛生新课程要求“以学生为主体”，将课堂完全交给学生，教师只起到组织、引导的作用。在课堂教学中，我们有情境设计和任务设置，安排学生“自主”学习、探究……但在真正的实施阶段却忽略了课堂细节的组织和管理，学生借着“讨论”“交流”的名义随意聊天、走动，甚至偷偷破坏机器，课堂“乱”相丛生，教学效率更是无从谈起。应对策略：

1.注重课堂各环节，明确规则，加强制度约束。重视课堂各环节的组织，用制度来进行约束，让学生有章可循。课前要求学生排队，安静、有序地进入机房。课中，学生不得随意调换座位，教师对计算机进行编号并附一本“使用登记手册”，每位使用者都须对自己的机器负责，及时记录计算机的使用情况，每月进行检查与核对，其结果计入平时成绩。课后，完成“下课四部曲”———关，写，整，摆，即关闭计算机，填写使用登记手册，整理桌面，摆放凳子。上述这些规则教师应在每学期的教育课中进行明确和强调，从细节入手，确保课堂教学活动的顺利进行。

2.采用“片长制”，实现自我监管。根据学生座位按片分组，每组4-6人，设置一个组长，负责管理本组成员的学习、纪律和课堂表现。课堂上组长负责将学习任务安排给组员，及时对合作学习中出现的问题进行协调、改进，帮助、督促每个人完成任务，并确保作业提交。同时组长还负责记录每个组员在课堂中的纪律表现以及课后的整理情况，在课后反馈给教师。经过一段时间的磨合，组长在课堂教学中起到了很好的组织、领导作用，每个组都能在组长的安排下有序地进行自主学习，而且课堂纪律和课后整理情况都较先前有了很大改善。课堂上，学生自主学习、分工协作，秩序井然，同时实现了自我监管。

3.结合奖惩，营造课堂音乐氛围。在平时与学生的接触中我发现，音乐和游戏一样，都是他们感兴趣的内容。将音乐引入信息技术课堂，在课堂中营造音乐氛围，让学生在音乐中操作，在音乐中竞争与时间赛跑，这也是一种课堂管理的方式。课堂中播放音乐的选择非常重要，过于嘈杂的曲目不适合课堂，在实践中我们将歌曲的选择权交给学生，由学生提议，科代表初审，最后教师把关，将其作为一种奖励策略推出。如此转移学生的兴趣，引导学生学习，也能达到较好的效果。

如何使教学软件“事半功倍”现在为了方便课堂教学，我们通常会在学生机上安装电子教室类软件，广播教学在课堂中被广泛使用，学生的课堂操作情况也都在教师的掌控之中。然而问题就此产生，由于学生之间存在差异，让学生同步掌握教学内容是不可能的，广播教学的不适当使用，频繁打断了学生的思路，课堂中唏嘘声此起彼伏，学生注意力被转移，学习效率大打折扣。如何才能有效利用教学软件？这是一个值得深思的问题。

应对策略：创设教学案一体化网络教学平台，引导学生自主学习。“教学案一体化网络教学平台”是我们对现有各类教学素材和常用教学软件的一次整合、创新。其设计思想是这样的：教师根据学生的学习现状及发展趋势，将学案和教案结合起来，为学生提供一个自主学习平台，并以这个资源平台为依托，将课堂教学着力点放在思路引导上，立足于使学生的“学”和教师的“教”有机地融为一体的新型教学模式。

在设计过程中，我们根据各年级教材的内容和特点，结合本校学生的实际，确立了理论课、操作技能课、作品制作课三种课型，并为不同课型设计相应的教学案模块和格式规范。“教学案一体化”网络教学平台注重指导学生如何学习、如何探索，包括学习目标与任务、学法指导、教学素材、练习与反思四部分。在课堂中，教师只是引导、协助者，学生通过平台了解学习的目标和内容，自主选择学习策略，在轻松愉快的学习氛围中开展探索、实践和互助，确保了资源利用最大化和课堂效率最优化。

以上是我对于初中信息技术课堂中出现的一些常见问题在实践中摸索、总结的应对策略和做法，希望能对大家有所帮助。信息技术课是一门特殊的学科，在教学中出现的问题也常常异于其他学科，因此，作为信息技术教师，我们要不拘一格，勇于尝试，以学生为立足点，努力探索出更多合理、有效的教学方法。

作者：王岚单位：浙江省绍兴市元培中学