乡镇小学生课外阅读现状范文

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《科学咨询杂志》2014年第十一期

一、可供阅读的图书甚少

学校图书室的藏书陈旧落后，真正适合儿童阅读的读物为数寥寥。农村家庭几乎没有藏书，班级自筹的图书也屈指可数，孩子进县城买书或是到图书馆借书，机会更少。因此，可供学生阅读的图书从何而来，是一个难题。争对农村学生课外阅读现状，笔者认为农村小学生的课外阅读其主阵地在学校，阅读开展的情况与取得的效果，学生独立阅读能力的培养，很大程度依赖于语文教师的指导。

二、课外阅读指导策略

（一）培养学生独立阅读的能力

阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容。而课外阅读又是语文教学的重中之重。在课外，只有学生离开学校以后也能自主阅读，会自主的收集、选择、整理信息，语文学习的目的才算真正到达了。因此，我们要培养学生独立阅读的能力。在小学阶段，特别需要关注兴趣、方法及习惯三个关键要素。

1.激发学生的阅读兴趣，感受阅读的快乐。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生对阅读有兴趣，能够感受到阅读带来的乐趣，是促使学生持续阅读的不竭动力，也是提高阅读能力的前提条件。在第一学段的阅读目标中，第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在具体的阅读要求中，也体现出对阅读兴趣的关注，“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在心理学中，兴趣被定义为个体因与活动相互作用而产生的一种积极的心理状态。阅读活动中，学生的这一积极心理状态如何才能产生呢？首先，阅读材料的选择要契合儿童的年龄特点和心理需求。如绘本，语言简炼，画面温馨，富有哲理，以特有的方式为儿童带来最丰富的体验，也最能激发低段孩子的阅读兴趣。对于中高年级的学生，“连环画”则是最受欢迎的课外读物。这些阅读材料，完整的故事会带来安全感和满足感，学生认识世界的视野得以拓展，好奇心得到满足，想象力也得以释放。因此，老师应把经典的绘本与连环画分层次、分类型推介给学生，以此来激发学生阅读的兴趣。其次，阅读材料的呈现方式要能够唤起学生的阅读期待。比如，人教版语文教科书以专题组织单元的，每个单元都有一个母语学习的情境，为学生的阅读提供了有力的支持。如五年级下册第五组“中国古典名著之旅”，采用以篇章带名著的编排方式，引领学生亲近名著，阅读名著。第七组“作家笔下的人”，采用选取几个片段组成课文的编排形式，带给学生的依然是多本名著。再有，我们还可以补充与单元主题一致的课文，或由课内一篇课文的阅读带动多篇课文的阅读等。如群文阅读，教学中的拓展延伸环节都是可以适时呈现阅读材料激发学生的阅读期待的。再次，要开展多样性活动，为学生感受阅读的乐趣创造条件。我们可以借助传统节日开展读书征文比赛、经典诵读展示、故事会、猜谜活动；根据课文单元主题设计专题读书活动，如走进童话世界、动物知识探秘等。每天课前开展“好书推荐”活动，平日里完善“我的课外阅读成长记录袋”；每期共建班级图书角，学校评选读书之星、优秀图书管理员，课外阅读竞赛等活动。还可以适时组织或推荐学生观看一些优秀电影、颁奖典礼、大型文艺节目等。这些活动，创造了展示与交流的机会，促进了学生互相交流阅读体验，感受到了阅读的乐趣，看到了自己的进步，从而更激发了阅读的兴趣。这些活动，加强了对课外阅读的指导，营造出人人爱读书的良好氛围。

2.教给学生阅读方法，培养独立阅读能力。授之以鱼，不如授之以渔。具有独立阅读的能力这一课程目标的实现，离不开阅读方法的支持。课程标准提出的阅读方法包括精读、略读、浏览，朗读、诵读、默读等。精读法是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。很多课文文辞优美，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，倾听文本发出的细微声音，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。通过摘抄、写体会，让读听说写紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。运用略读和浏览的方法，能扩大阅读范围，拓展视野。在信息社会，浏览是学生进行大量的课外阅读的行之有效的阅读方法，也是一种阅读能力。浏览阅读方法可用在以下情况：对文章进行整体感知时，或对课文的内容进行回顾时，或是从课文中提取简单的信息时。在教学中，略读方法的渗透要落到实处，常用方法有：从题目入手，理清线索式的把握文章大意的方法；抓住中心，扫描式阅读；巧用过渡，勾连式阅读等。学生掌握了一定方法之后的略读才能做到抓大放小，有所侧重。其阅读能力才能在实践中不断提升。

3.培养良好的读书习惯，使之终身受益。习惯是由多次重复而达到的带有为稳定特点的自动化的思维或行动方式。习惯一旦形成，要改变它就十分困难。因此，教师要注重习惯的培养，将其贯穿于整个教学过程中。指导学生养成每天阅读、带工具阅读、摘抄批注、边读边思考等好习惯，还要教育学生爱护图书，注意用眼卫生、阅读姿势等。叶圣陶先生说：“只有熟练地成了习惯，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”我们培养学生良好的读书习惯，使阅读真正成为他们课余生活不可缺少的一部分，受益一生。

（二）做个散发书香气息的语文人

一个人的精神成长史就是一个人的阅读史。教师自身的读书品味和习惯影响着学生的成长。所以，语文老师要成为一个爱读书的人，要有好的阅读习惯，要散发着浓浓的书香气息。教师应经常和学生交流读书信息，营造读书氛围，以教师自身的感受形成读书的“场效应”。同时，课外阅读内容的开发、阅读效果的取得是以教师自身的大量阅读储备为基础的。只有教师脑海里有书，需要时才能信手拈来，也才能更好地指导学生的课外阅读。

作者：张小会单位：重庆市武隆县黄莺乡中心小学校