互联网时代高校信息素养教育分析范文

本站小编为你精心准备了互联网时代高校信息素养教育分析参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

《IT时代周刊》2015年第12期

摘要：“互联网+冶时代的到来，改变了传统的高等教育模式。“互联网+教育”的有效融合促进了MOOC的产生，MOOC的出现和发展给高校信息素养教育带来了新的机遇和挑战。从MOOC的视角入手，结合目前高校信息素养教育存在的问题，借助MOOC平台及其资源，提出了一系列改进高校信息素养教育的措施。

关键词：“互联网+冶；MOOC；信息素养教育

1“互联网+”的提出

随着互联网尧云计算尧大数据等技术的迅猛发展，人们的日常生活尧工作和学习发生了巨大变化，我们也进入了“互联网+”时代。“互联网+”就是借助互联网平台，利用通信技术把互联网和传统行业进行深度融合，从而创造一种新的发展生态。2015年总理第一次提出了“互联网+”行动计划，不久国务：印发了叶关于积极推进“互联网+”行动的指导意见曳，推动互联网和各个传统行业的全面融合[1]。在“互联网+冶趋势的影响下，高校也在积极探索与互联网的紧密联系。

2“互联网+”时代高校信息素养教育挑战和机遇

“互联网+”时代，信息的增长和更新速度远远超过了人们的学习能力，所以懂得如何快速有效的获取和利用信息的能力，已经超过了掌握知识本身。随着现代社会日益信息化和网络化，传统的信息素养教育如新生入馆教育尧专题讲座尧文献信息检索课等正面临着诸多挑战和新的机遇。

2.1高校信息素养教育存在的弊端

2.1.1信息素养教育重视不足

学生信息能力较弱一方面大多数高校没有意识到信息素养教育在当今社会的重要性，更没有从宏观上构建层次性尧普及性的信息素养教育体系。目前，学生的信息素养教育主要形式是文献信息检索课，但是这门课大多数是选修课，课时较短，也没有统一的考核体系。现在很多高校只是片面的强调学生应该掌握基本的计算机应用技能，却忽视了对学生综合利用信息能力的考察。另一方面，学生自身对信息素养教育也不重视。很多学生信息意识薄弱，也不注重信息能力的提高，对于学校组织的各种信息素养教育活动，学生参与的积极性也不高。众多因素导致很多学生信息能力较弱，连基本的馆藏资源都不能充分的利用，更谈不上利用信息资源进行再创造了。

2.1.2信息检索课内容枯燥，教学效果不佳

很多高校的文献信息检索课存在着课时较短的情况，为了在有限的课时中多讲解一些知识点，教师不得不压缩对某些知识点的扩展，减少与学生的交流和沟通，这样就影响了整体的课堂效果。另外，这门课大多数是由图书馆馆员兼任，他们平时既要完成自己的本职工作，又要抽出时间上课，容易导致精力不足，力不从心。而且有些馆员本身信息素养水平也不高，所以很难保证这门课的教学质量。同时，由于学生对这门课的学习认识不高，而且这门课的教学内容相对比较枯燥，与学生的专业联系也不太密切，从而致使学生对这门课兴趣不高，教学效果不佳。很多学生即使上过了文献信息检索课，课后仍然不能有效地利用一些常用数据库，面对一些专业的检索课题，很多学生不知道如何进行操作。

2.1.3信息资源空前丰富，信息获取途径多元化

当今社会已经进入到信息网络化时代，信息资源空前丰富，学生获取信息的途径也更加多元化。面对日常生活尧学习中遇到的问题，大多数学生习惯于借助百度尧搜狗等搜索引擎。从网络获取资源的便利性，使现在的学生对自己的信息检索能力盲目乐观，轻视学校开展的信息素养教育活动。事实上，现在的学生对搜索引擎缺乏足够的了解，使用的情况和效果也并不理想。大多数人只会利用搜索引擎的简单检索，对于高级检索尧布尔逻辑检索等一无所知。很多学生不知道如何提取检索词，不会限定所需的信息类型，更不知道如何利用网络信息资源和各类学术数据库进行专业搜索。如何有效地开展信息素养教育，提升学生的参与度，是目前高校面临的一大难题。

2.2MOOC的兴起与发展

MOOC是大规模开放在线课程MassiveOpenOn鄄lineCourse的英文缩写。它主要是借助互联网平台汇聚全球名校名师的优质资源，为在线学习者打造了通过视频学习尧在线讨论尧随堂测试等新的网络在线教育技术。学习者只要注册，就可以在任何网络终端进行学习和讨论，它是信息网络技术应用于教育领域的一种新的尝试，也是互联网+教育的必然趋势。MOOC这一概念最早是由加拿大学者戴夫窑克莱尔渊DaveCormier冤和布莱恩窑亚历山大提出的。2012年1月和3月，斯坦福大学教授塞巴斯蒂安?特龙和另外两位教授安德鲁窑吴和达芙妮窑科勒先后创建了Udacity和Coursera，同年5月麻省理工学：和哈佛大学联手创建了Edx，这三大平台被称为网络在线教育的“三驾马车冶，因此这一年也被称为世界的“MOOC元年冶。从2013年开始，其它世界名校纷纷效仿创建自己的MOOC平台，中国的MOOC也开始崭露头角。国内知名大学纷纷建立自己的MOOC平台，为了加强全国高校MOOC课程建设和应用，“爱课程”网开通了“中国大学MOOC”平台。同时果壳网旗下的“MOOC学：冶，收录了Coursera尧Udacity尧Edx的所有课程，并将大部分课程简介翻译成中文。MOOC的开放性和优质性吸引了众多的学习者，它的迅猛发展给高校信息素养教育带来了新的发展契机。如何顺应时代潮流，在“互联网+”背景下开展有效的信息素养教育，提高大学生信息素养水平，已经成为各高校不容忽视的问题。

3MOOC视角下高校信息素养教育服务创新

3.1从宏观上构建信息素养教育体系，开展多种形式信息素养教育活动

3.1.1根据不同的专业开展不同内容的信息素养教育高校管理者应该从宏观上加强信息素养教育体系的构建，将信息素养教育贯穿于整个培养计划和教学管理当中。根据不同的专业开展不同内容的信息素养教育，注重信息素养教育与课程目标相结合，开展嵌入式的信息素养教育。如软件工程专业的学生需要侧重于软件体系结构尧面向对象程序设计和算法设计与分析等；广告学专业的学生需要搜索关于广告策划尧广告心理学尧传播学等方面的信息。把信息素养教育融入到不同专业的课程中，有利于增强学习的针对性，提高学生的学习兴趣，提升教学效果。

3.1.2根据不同层次的学生开展不同形式

信息素养教育不同教育层次如专科生尧本科生尧硕士生等，其信息素养需求也是不同的。结合南京邮电大学以本科生为主的实际情况，大一学生主要通过发放入馆手册尧开展入馆教育，向新生介绍南京邮电大学图书馆的馆藏资源尧借阅规则等，帮助他们尽快熟悉和利用图书馆。大二尧大三学生主要通过开设文献信息检索课尧邀请专家进行专题讲座尧让学生试用新的学习库等形式，向学生介绍信息检索的基本技巧尧常用数据库考试库使用规则等，培养学生信息检索和利用的能力。大四学生主要是通过协助和指导毕业生毕业设计尧毕业论文等资料的搜集，提高学生综合利用信息的能力。

3.1.3创新传统的信息素养教育活动

传统的信息素养教育已经脱离了时代的发展要求，随着“互联网+”时代的到来，教学手段的创新，人们可以将这些传统的信息素养教育活动进行创新。如新生入馆教育可以采用游戏程序的形式，学生要想获得借书证的相关权限，必须达到相应的游戏等级。还可以借鉴MOOC的碎片化和交互性等元素，将一些专题讲座做成MOOC的形式，放在图书馆的主页，供需要的学生自行学习和使用。这些新颖的方式一方面可以使学生在愉快的学习环境中了解和利用图书馆，另一方面也可以减轻图书馆馆员的工作压力，避免重复劳动。

3.2利用MOOC平台和资源，创新文献信息检索课

3.2.1引进优秀的MOOC课程

MOOC是高等教育发展的一个趋势，很多高校都在积极探索如何利用MOOC平台和资源，创新传统的教学方式。目前国内比较知名的有中国科学技术大学罗昭锋在中国大学MOOC平台创建的叶文献管理与信息分析曳。此外，还有武汉大学黄如花教授在同一平台开设的叶信息检索曳课程。这两门课程的开设，吸引了众多学生的积极参与并受到了广大学子的好评。这两门课程的成功开设，使高校图书馆馆员意识到将MOOC课程引入到信息素养教育是完全有可能，并且能够取得良好效果的。南京邮电大学图书馆完全可以引进和借鉴这些优秀的MOOC课程，提高学生信息素养水平。而且南京邮电大学目前已经在积极推进学生选修某些学科的MOOC课程，课程结束成绩合格者可以获得相应的学分。这一举措为南京邮电大学信息素养教育MOOC课程的引进，创造了有力的条件。

3.2.2创建MOOC课程，组建

MOOC团队国外学者KatyMahraj指出，在MOOC环境下图书馆最直接的信息素养教育方式就是开设自己的MOOC课程，例如维克森林大学图书馆就于2013年陆续开设了包括信息素养教育在内的一系列终身教育课程。国内高校也在积极探索，并创建了一些优秀的信息素养教育MOOC课程。高校图书馆馆员可以学习尧借鉴这些优秀的课程，并根据南京邮电大学的实际情况，利用MOOC平台及资源创建属于南京邮电大学的MOOC课程。为了推动图书馆MOOC课程的建设与应用，“爱课程”网发起成立了图书馆在线课程联盟，并专门为图书馆在线课程开辟了一个平台。此外，创建MOOC课程，不仅需要一个教学水平较高的主讲，还需要有制作MOOC的技术支持尧设备支持和人员支持等，所以需要组建MOOC团队，为MOOC课程的创建，提供有力支持。

3.2.3尝试“翻转课堂”的教学方法

作为一种新型的学习和教学方式，MOOC有众多优势，如学习资源丰富尧大部分课程免费尧学习不受时间和空间的限制等。但是任何事物都是一把双刃剑，MOOC同样存在着不足之处，如对学生信息素养水平要求较高尧学生课程通过率较低等。“翻转课堂”的出现给传统的文献信息检索课和MOOC化的文献信息检索课提供了新的教学模式，它结合了上述两种教学模式的优点。图书馆馆员完全可以尝试“翻转课堂冶的教学方法，将文献信息检索课采用线上教学和线下教学相结合的方式。图书馆馆员将要讲的内容按照知识点做成MOOC课程，让学生利用课下的闲暇时间自学MOOC课程，完成相应的学习任务。课堂上主要用于教师和学生之间的交流沟通，解决学生学习过程中遇到的疑难问题和加强学生对知识点的应用能力。

3.3提高图书馆馆员综合素质，建立创新激励机制

图书馆馆员素质的高低决定了信息素养教育能否有效的开展。为了适应MOOC课程的发展，提高图书馆馆员的综合素质势在必行。一方面图书馆馆员应该积极主动的加强自身的综合素质；另一方面，高校图书馆应该提供各种支持加强对图书馆馆员的培训。首先图书馆馆员应该主动了解和学习什么是MOOC，MOOC课程有哪些特点，把握自身在MOOC中的角色定位。此外，图书馆馆员还可以学习和借鉴一些优秀的MOOC课程，把这些课程作为继续教育的手段，丰富自己的授课方式和教学内容。其次，高校图书馆应该加大对图书馆馆员关于信息技术尧团队协作等综合素质方面的培训，同时建立创新激励机制，对创新能力强的图书馆馆员给予精神和物质的奖励。

4结语

“互联网+”时代，信息素养的重要性日益凸显，加强学生的信息素养教育是“互联网+”时展的必然趋势。MOOC的出现，为高校信息素养教育的改革和创新提供了契机。面对新的环境，高校图书馆应该转变传统思维方式，深化信息素养教育的服务内容，积极思考并采取有利措施推动高校信息素养教育的MOOC化。

参考文献：

[1]杨晓菲.“互联网+冶视角下的图书馆数据素养教育研究[J].图书与情报,2015,(5):41-43.

[2]王友富.MOOC背景下图书馆学课程建设的变化与因应[J].图书情报知识,2015,(1):33-34.

[3]张丹.MOOC时代图书馆的信息素养教育[J].河南图书馆学刊,2015,(2):69-70.

作者：黄亚平；蒲德彦 单位：南京邮电大学通达学：