青少年环境科学素养的提升举措范文

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一、研究方法

选择不同年龄段的2所学校开展青少年环境科学素质提升试点研究，总结提炼青少年环境科学素质提升的模式和活动方案。在环保行为养成方面，促进其社会实践能力的发展，形成与环境和谐相处的健康生活习惯。在环保意识与价值观念方面，关心时事热点以及新闻中的环境问题与环保工作，逐渐形成尊重自然、善待环境的环境科学意识。主要包括确定学科特色。在试点学校创建环保科技活动创新操作室，搭建供学生进行环保科学探究的实验环境，开展自主探究和行动研究的方式，有效提升青少年环境科学素质。

二、青少年环境科学素质提升需求调查与数据分析

2012年2月，面向天津市16家学校发放了2000份《青少年环境科学素质提升需求调查问卷》，围绕时事热点议题、环境科学知识、环境科学意识、环境科学行为等内容，获取了年龄在13~18周岁之间青少年在环境科学素质方面的薄弱环节与需求。48%的青少年在媒体播报重大环境类新闻的时候会和家人谈论环境问题，只有19%的青少年从不关心环境问题。85%的青少年了解诸如“PM2.5”、“重金属污染”等热门环境保护问题，但仍然有72%的青少年认为电子游戏产品的最新成果要远远比“气候变化”更加吸引自己的注意力。在行为上，有73%的青少年购物时意识到应该自己携带购物袋以减少塑料垃圾，但是他们会因为怕麻烦、忘记带等原因不能付诸实际行动。23%的青少年会因学校附近修建造纸厂而进行阻止，13%的同学会要求进行环境和专家论证。当问及是否对环境类校本课程感兴趣时，18%的同学会选修，43%的同学要视其内容和形式是否吸引人再作决定。受访青少年基本上掌握与其年龄相符的环境科学知识，大多数愿意通过媒体或家人了解重大环境、环境保护问题的信息与资讯，但缺乏动力将其付诸行动，并对校本环境类科普活动的形式和内容都有很高的要求和期望。

三、提升青少年环境科学素质方案设计

针对调查问卷结果，对青少年按年龄进行了分类，提出以下设计方案：6~12岁青少年的环境科学行为能力需要具备：体验人类以外动物、植物的生存需求；体验乐声的美好；尝试保护生态环境，如不乱扔垃圾、保护小动物、保护植物、节约用水、节约用电、节约煤气等；参加环保活动，分享环保心得；尝试建议家人购买并使用再生产品、可重复利用产品、清洁能源产品、低耗能产品等；乡村青少年尝试建议家人进行农业清洁生产，城市青少年尝试建议家人选择安全的农产品并安全食用；尝试理性应对公共污染事件，及时寻求成人的帮助。13~15岁青少年的环境科学行为能力需要具备：探索人类以外动物、植物的生存需求；尝试保护生态环境，如不乱扔垃圾、保护小动物、保护植物、节约用水、节约用电、节约煤气等；积极参加环保公益活动；积极建议家人践行“低碳生活”，并以身作则、带头响应；探索设计制作小发明，解决生活中的实际环保问题；尝试理性应对公共污染事件，及时寻求成人的帮助；通过正规渠道举报身边可见的物理性污染事件。16~18岁青少年的环境科学行为能力需要具备：研究身边的环境现象与环境问题，尝试分析和解决某些生活、生产或社会实际问题；探索设计制作小发明，解决生活中的实际环保问题；参加环保公益活动，参观所在地区环境保护单位、环境质量监测单位；能够独立探究某一项环境污染问题，与他人合作设计自身行为调整对其影响的社会调查项目，搜集资料、分析数据、进行实验、得出结论；理性应对污染事件，及时寻求成人的帮助；主动关注并尝试参与环境问题的公共议题与社会决策。

四、对策研究

1.面向青少年开设环保校本课程

在中小学校内，校本课程作为课程体系的重要组成部分，拥有授课时间、授课教师、教课地点等多重制度保障，学校具有校本课程内容方向的自主选择权，能够保证教学内容的完整性，教学效果可评、可考。环保校本课程的设计，应从实际出发，使之既能照顾到青少年的生理心理特点、知识水平、兴趣和需求，又能因地制宜，反映出不同地域的环境特色，并在实际教学活动中呈现出人际互动、问题解决与行为控制等多种价值取向。

2.面向青少年开展环保科技竞赛

围绕环境主题，开展各种以科技制作、发明、设计为内容的比赛活动。通过制作与操作，培养青少年的动手能力、创新能力，让青少年在竞赛中能发挥自己创造性才能，并检测自己的动手动脑等多方面的综合能力。竞赛的一般流程为：策划竞赛活动方案、选择参加对象、设定参与范围、制定竞赛规程、选拔评比等。

3.面向青少年组织各类环保活动

以活动的形式对各种学习资源进行整合，将学习环境科学知识、掌握环境科学方法、提升环境行为能力融为一体，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等，形成对自然、社会、自我以及三者之间内在联系的整体认识。综合实践活动强调改变单一的知识教授—接受的基本方式，强调在实践过程中的亲历和体验。活动中的一般流程是教师提出活动目的，组织系列活动，引导表达活动成果；学生理解领会活动目的，开展系列活动，展示活动成果，师生共同反思活动过程。

作者：刘梅李娜李婧单位：天津市科学技术信息研究所