一体化教学在电子技术中的运用范文

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一、理实一体化课程教学设计

一般而言教学设计环节包括教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计以及课后反思，同时还应增加过程考核要求。其中教学过程里面又包括导入环节、新知呈现环节、操练环节、知识拓展与巩固环节，再加上总结环节。理实一体化教学讲究的是“学中做”、“做中学”，在教学中实现理论与实践的有机结合。因此在课程教学单元设计（见表1）中需要处处时时体现理论实践相结合的特点。以“电力电子技术”课程为例，选择其中一个教学项目作具体的说明。教学设计应根据已有条件来实施，一份可行的教学设计应当充分结合学生实际情况、教师教学能力和教学场所可提供教学资源来进行的。

二、理实一体化课程教材编写

在“电力电子技术”课程中如何实现理实一体化教学，一项重要的内容就是需要有一本相配套的教材。有了教材无论是教师授课还是学生学习都有依据，可确保教学的正常进行。教材应具有通用性和实用性，在内容设置上应按照学习任务展开，在设计学习任务时，要由简单到复杂，由浅入深，循序渐进，知识和技能螺旋式地融于学习任务中。设计的学习任务最好来源于实际工作，但要注意不能简单搬抄实际工作任务，需要进行适当的提炼，应确保学习任务具有延续性和可操作性。另外在教材的编写上要突出精简理论、强化实践的特点。理论部分最好避免长篇叙述，主要介绍知识点，配以图表，有相关例题练习即可，讲究适用。实践部分可按照实验、实训任务的不同要求，结合章节中需要介绍的重要知识来展开。对于内容一定要有创新，突出技能培养。

三、理实一体化课程教学考核

课程考核是衡量教师效果和学生知识掌握程度的一个关键手段，也是对教学方法和教学内容进行改进的重要依据。在“电力电子技术”课程中引进理实一体化教学的目的就是为了更好的让学生掌握知识和技能，如果不能达到这一目的就是教学的失败。课程教学考核既可以根据教学对象实际情况来制订，也可以根据教学项目难易程度来制订。无论怎么，考核方案都应具备真实性和可行性。在本课程的理实一体化教学中，引入了多重考核机制，如过程性考核，理实一体化考核等。

1.过程性考核对于过程性考核要求在每个项目实施期间对不同阶段的任务或特定要求进行针对性考核。所谓课程过程考核，是指依据一定的标准，按照一定的程序和方法，定期或不定期对学生课程学习过程的状况进行考核和评价。对于任务性课程来讲，过程性考核的内容包括：学习态度、学习能力和学习效果三个方面。对于非任务性课程，考核内容主要由平时作业、学习表现，学习单元掌握情况和课程大作业等内容组成。过程性考核标准分为以下几种：一是优秀标准：能独立熟练地完成任务；能指导其他同学完成任务；正确率达到90%；学习报告优秀。二是良好标准：能基本完成任务；正确率达到70%；学习报告质量较高。三是及格标准：能在教师或其他同学的指导下完成任务；正确率为60%；学习报告质量一般。

2.理实一体化考核理实一体化考核可以分为理论考核和实践考核两个部分。理论考核可采用卷面考核的形式，当然如果学生基础比较薄弱的话在卷面考核可以采用开卷考试，甚至写论文的形式。考核时间根据实际情况灵活变动，一般在60~90分钟之间完成。对于理论考核的内容则应包含如下知识点：项目内容的基本知识点，课程中的难点、重点以及教学大纲中知识要求；在考核要求上要有一定的难度和区分度，能体现基础知识、基本理论、基本技能的掌握程度，使考试成绩呈正态分布；对于理论考试的题型一定要多样化，一般包括选择题、判断题、填空题、简答题和计算题等，使得学生在考试具有选择性，不能出现单一题型；试题的文字表述要规范、准确、简明；命题的同时，要制订评分标准和标准答案。而对于实践考核则需要根据实践教学内容来制订考核标准。在“电力电子技术”课程中实践操作内容占40%的教学任务，因此在考核上也要体现这一价值。具体考核要求如下：第一，制订实践考核标准，设计实践考核模块，对于学生逐一进行考核。第二，在每个学习任务完成后即进行考核，考核不及格者须再训练，再考核，直至及格，同时推行“准入制”，把前一个习任务的考核成绩作为下一个学习任务考核的资格认定。第三，可聘请企业专家参与实践考核工作，考题最好来源于企业实际产品，使得考核内容更具真实性、实用性。总之，考核是手段，检验学生知识技能掌握程度是目的，采取哪一种更有效的考核方法也应根据实际情况来选择。

四、理实一体化课程教学场所设置

要使理实一体化教学能顺利开展，除了上述条件需具备外，对于教学场所也有要求。要求教学场所需具备产品设计、制板与加工的条件。如场地要求有良好的通风，有焊接设备，有制板工具，有产品调试与检测设备等。另外，对场地还要求具备教师讲授的条件，如有投影仪和电脑以及黑板等。在学校允许的情况下教学场所面积尽可能大一些，能够容纳一个班级的学生分组学习。因此在具体实施中要进行分批教学，分批后再把学生分成若干小组，以小组为单元布置相应的任务。图1是根据理实一体教学需要设计的教学场所示意图。需要指出的是在教学场所设计上，可以根据自身条件进行，以满足功能为第一出发点，避免无谓的浪费。

五、结论

理实一体教学是未来高职教学的目标与方向，如何做好理实一体化教学则需要每一位授课教师和相关教学主管部门的付出与努力，教师应准备好授课教学材料，教学主管部门则应根据教学需要配置好教学设备及设施。同样，对于教学对象——学生，也需要及时转变以往的上课模式与思想，应积极配合教师进行课程的改革与创新。

作者：钟晓强单位：浙江工商职业技术学院电子与信息工程学院