信息科技课堂教课质量的建议范文

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一、丰富课堂教学模式激发学生的学习兴趣

兴趣是推动人们求知的一种力量，它标志着一个人在某方面的积极性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明兴趣与求知欲存在着极为密切的联系。信息科技教师的教学必须摆脱“软件操作说明书”式的传统教学模式，创新地进行教学设计，不断丰富课堂教学模式，探索激发学生学习兴趣的教学方法。

1.适当开展游戏化的教学形式教师结合教学内容，利用学生普遍喜欢电脑游戏的特点，适当设计一些游戏环节，提高学生学习的兴趣，达到事半功倍的教学效果。如在《学学基本功》的教学活动中，可以设计玩“七巧板”游戏，看谁拼得又快又好，把鼠标的基本操作方法通过“七巧板”游戏贯穿其中；也可以设计“词语接龙”游戏，学生三人一组，一人负责输入，另外两人负责想接龙词语，教师先出示一个词语，让学生按照首尾相同的文字连接规则，一个接一个地连续输入下去，比谁输入快、谁输入的词语长，然后，换另外一位学生负责输入，循环轮换，把文字录入教学融入“词语接龙”游戏活动中。通过游戏化手段，使原本枯燥的教学内容在愉悦的游戏中变得丰富有趣，寓教于乐，很好地实现了教学目标。

2.教学实例要贴近学生生活实际信息科技课堂的实践性和操作性很强，主要以生的操作练习为主，教师通常采用的教学模式是任务驱动，让学生通过小组合作或独立完成教师设计的学习任务，在做中学。但其教学质量的高低，往往取决于教师设计的任务，如果学生对学习任务本身不感兴趣，教学效率会大打折扣。教师要精选教学实例，尽可能贴近学生生活，注重实用。如在《信息安全和道德》的教学设计中，教师可以提前将每个小组中的一台计算机预设成中了计算机病毒或被黑客攻击，然后请学生小组合作，依据计算机发生故障的提示信息，通过网络搜索或教师课前准备的学习资源，研究解决实际问题，使学生在问题解决中了解计算机病毒和黑客，熟悉常用的安全防范措施。又如在《计算机DIY》的教学设计中，教师可以准备一些旧的计算机零配件，让学生小组合作完成计算机的组装，通过动手操作，熟悉计算机的构成及工作原理。

3.多学科教学内容的深度融合信息科技课程是中学阶段重要的一门基础课程。教师可以利用其工具性的特点，以学生的其他学科知识为背景进行教学设计，加强同其他学科的深度融合，从而激发学生的学习兴趣。如在《少年网页设计师》的教学设计中，可以让学生选择自己最熟悉、最感兴趣的学科和知识点，设计个性化的学习型网页。教学中，有学生制作了一个《地震知识》网页，从地震成因、地震危害、避震要点、震后自救、救护方法等方面介绍了地震相关知识。另一个学生制作了网页《探究美丽的光》，从光的传播、光的颜色、光的反射、光的折射、看不见的光等方面介绍有关光的知识。还有学生制作了网页《美丽长城》，从长城历史、长城自然环境、长城文化、长城工程、长城旅游等方面介绍长城的相关知识。形式多样的活动既调动了学生的学习积极性，又整理、回顾了学生之前学过的其他学科知识，并且掌握了制作网页的基本技能，取得了较好的教学效果。

二、转变学生学习方式提升自主学习的能力

信息科技教师要勇于开展基于网络环境下的教学方式变革的研究，尝试基于网络的教学组织形式，探索以教师指导为主导，学生自主学习为主体，由师生合作完成学习任务，创新教学模式，促进学生学习方式的变革。

1.网上论坛拓展师生的互动空间信息科技学科被看成“副科”，任课教师面对的班级和学生都很多，而且学生日常学习精力基本放在语、数、外等“主科”上，信息科技教师与学生相处的时间少，教学反馈主要依靠课堂。教师可以尝试利用学校网上论坛等形式，通过网络拓展教师与学生、学生与学生之间沟通的空间，提高学习效率。如教学《演示文稿的动画效果和放映》时，正值元旦前夕，我设计了一个制作个性化新年贺卡的教学活动，学生可以通过学校网上论坛交流和互助。在论坛主题讨论区中，有学生提出“背景图片绘制”的技术难题，希望自己绘制一张有个性的背景图片。大家把“背景图片绘制”作为一个焦点问题在论坛讨论得热火朝天。教师可以实时给予正确引导，提示学生如何解决学习中的困难。通过自主探究，有学生最终解决了技术困难，并利用网上论坛教会其他学生。学生通过网上交流探讨，既掌握了新的技术，又制作出了个性化的作品，取得较好的教学效果。

2.微视频拓展学生的学习空间借鉴“可汗学院”的成功经验，普陀区教育局开展了“J课堂微视频”项目研究，以满足学生的个性化学习需求，转变学生的学习方式。一个学科知识点的讲解、一次实验过程的演示、一道经典例题的分析、一些课外拓展的趣味知识，都可以由一个6分钟左右的微视频来完成。“J课堂微视频”必须时间短、含金量高，力求做到精益求精、点石成金、指点迷津。比如在《二进制与十进制转换》、《程序设计算法分析》等教学中，教师可以选择某一个知识与技能中的重点或难点，用最简洁、最有效的方法进行讲解，拍摄成微视频上传到“普陀教育视频播客”平台，供学生课余时间学习，拓展学生的学习空间，方便学习者随时随地反复学习，让“J课堂微视频”成为“世界上最耐心的免费教师”，为学生提供了一种新型的、个性化的学习方式。

3.小教师策略拓展学生的角色空间美国学者、著名的学习专家爱德加•戴尔提出学习金字塔理论，认为“教别人”或者“马上应用”的学习方法是最有效的方式。教师可以让学生当“小教师”，来改变传统教学中师生单向传递知识的方式，使学生由知识的接收者转变为知识的传授者，发挥学生学习主体的作用。比如在《电子表格》的教学设计中，教师可以设定数据排序、数据筛选、数据分类、数据的图表展示等不同任务，要求小组内成员选择不同的任务，准备学做小教师，确定自己讲课主题、提纲、详细操作步骤等，先在小组内向其他组员试讲，然后在全班讲课，把自己学到的知识与技术讲授出来，提高学习的质量和效率。提高课堂教学质量是一个永恒的话题，需要教师们在日常教学中不断地研究，探索更有效的教学模式和教育方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，逐步转变教师的教和学生的学，构建高效的课堂，使学生轻松地学习、快乐地成长！

作者：李明军单位：上海普陀区现代教育技术中心