任务驱动教学法对信息技术教课的影响范文

本站小编为你精心准备了任务驱动教学法对信息技术教课的影响参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

为了让学生有效利用课堂时间来学习，我们只有在课前精心准备，有计划地让学生投入到学习中来。这样，才能让我们的教学有条不紊地进行。所以，笔者在教学这节课时，以让学生学会安装系统为主要内容。如果学生连复杂的系统都可以安装了，那么，他们对于其它软件的安装就会很容易操作了。所以，在课前笔者先制作了一个安装视频软件，然后在每一台计算机中都放一个安装文件。这时，通过演示让学生了解了安装过程与操作要领后，就安排一个任务给学生，让他们自主来安装系统。当然，在学生安装的过程中如果遇到不懂的地方教师会随时随地去进行指导。虽然安装系统占用了课堂的大部分时间，但是当学生能成功地安装好系统后，他们的高兴指数就会倍增，再引导他们去安装其它应用软件就容易多了。如果笔者没有在课前做好充分的准备，那么，学生在课堂上就不可能较好地完成学习任务。

一、尊重差异，让任务有针对性

每一个学生的素质是有差异的，在信息技术学习过程中，学生的学习起点就不一样，有的学生由于有一定的计算机基础，对所学习的内容会很容易掌握；有的学生由于没有基础，在学习过程中也许要通过努力才能完成学习任务。所以，在任务驱动教学时，要针对学生不同的信息技术基础安排不同的任务，让所安排的任务有针对性，能让每一个学生都可能通过自己的努力而完成。如果我们把学生按知识水平与学习态度分成若干层次，然后针对不同层次的学生安排不同的任务，采取不同的教学方法来进行施教，那么，就可以充分调动学生学习的积极性，让不同层次的学生都能在自己原有的基础上获得长足发展。

比如：在教学江苏科学技术出版社《初中信息技术》（上册）第4章“数据统计与分析”第3节“数据处理与统计”的“函数”时，当时课本上介绍要求学生掌握的函数有MAX（）、MIN（）、SUM（）、AVERAGE（）、COUNT（）、RANK（）、POWER（）、ABS（）等。那么，这些最基本的函数在课堂上作为一个统一的学习任务来让学生完成。但是，对于一些基础较好的学生，除了要完成这些函数的任务之外，还要求他们探索STDEV（）、IF（）、HYPERLINK（）、PMT（）、SUMIF（）等函数的操作要领。这样，就可以在确保完成最基本的教学任务同时，让那些能力强的学生可以在更广阔的空间中更好地探索与发展。

二、激发欲望，让任务有趣味性

要想让任务驱动教学法落到实处，那么，让学生对所要执行的任务保持一个旺盛的欲望是必不可少的。学生只有对任务有兴趣、想去做，他们才能全身心地投入到操作过程中来。而根据学生年龄特征来分析，我们所布置的任务首先要有趣，那么，才能吸引学生积极投入。所以，布置的任务要有一定的趣味性，要能激发学生的学习兴趣，对于学生在完成任务过程中出现的这样或者那样的失误，不能训斥或笑话学生，要耐心指导，要让学生在融洽的环境中纠正自己的错误，从而保证他们持久的学习动力。

比如：在教学江苏科学技术出版社《初中信息技术》（上册）的第7章“音视频获取与编辑”时，由于学生对于音视频是如何制作的本来就有一定的好奇心，都有一种想探究的欲望。所以，在每一节课之前，笔者就针对本节课要教学的内容制作一些身边的音视频文件，然后播放给学生看，让学生探讨是如何做出来的。当学生看到本班的学生或班级环境都能出现在这些视频文件中，当他们听到本班同学的声音能出现在这些音频文件中，心中的探究欲望就会被激发，都想制作自己的音视频。这时候，再引导学生学习这几节内容，学生就可以保持着一种持久的欲望来完成这些任务，而每当他们完成一个小任务时，或者看到自己的作品时，继续探索的欲望就会又一次被调动起来，总想把自己的音视频再加工美化一下，以追求更加完美的效果。这样，学生就会在一个又一个的欲望促使下圆满完成任务。这样，我们才真正意义上把任务驱动教学法落到实处。

在利用任务驱动教学方法时，我们还要注意一点，那就是要让学生能够经过自己的努力享受到成功的喜悦。任务驱动教学法是初中信息技术教学的主要方法，只有把握好任务驱动教学过程中各个环节之间的内在联系，及时、灵活地运用，才能让任务驱动教学法更好地促进学生信息技术的学习。

作者：钱桂香单位：如东县光荣小学