信息技术与物理教学的整合范文

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1信息技术与中学物理课程整合的现状

1.1信息技术与中学物理课程整合的模式单一在目前的教学实践中,信息技术在中学物理教学中主要的方式还是教师课堂演示和学生操作练习为主。教师花了大量的精力制作课件,课堂上按照事先设计好的讲授流程,把课程的内容逐一呈现给学生。尽管课件的某些部分可能制作的比较精美,信息容量较为丰富,但由于教学中缺乏交流互动,并不能突出学生在学习中的主体地位。对学生而言,在学习过程中仿佛看了场电影,只看到了表面而并未深层次的理解消化,因此教学效果并不理想。所以这种单一化、交互性差的课堂教学,实际上也遏制了学生的思维能力。

1.2课件制作过程中存在问题且忽视物理学科的特点教师制作课件时存在很多问题,比如:课件设计没有针对物理学科的特点;对教学中重点、难点没有必要的提示;对物理知识的情境没有进行分析;对学生思维能力训练关注不够;片面追求界面华丽、视觉动画效果而忽视学习者的认知特点等。这样物理教学课件试图通过外界媒体的刺激使学生被动模仿和接受物理知识,所以并未真正起到促进教学的作用。

2实现信息技术与中学物理课程有效整合的建议和措施

2.1更新教育观念,正确认识信息技术在中学物理课程整合中的作用信息技术进入教育领域,进入教学过程,必然会带来新的教育观念。这就要求教师必须重新思考自己,调整自己的教育思想和教育观念,以适应教育信息化的发展。而现代教育观念则强调在教育中要应用现代信息技术和最新的教育理论,以取得最好的教学效果。但是要注意无论信息技术多么优越,都是为了教学服务的,在课堂上学生永远是学习的主体,教师是学习的主导,信息技术只能起到辅助教学的作用。

2.2准确定位信息技术在课程整合中的融合作用信息技术与物理课程的整合强调的是整合和融入,是教学内容、教学方法和教学模式等方面的全面整合。在物理课程的设计中采用信息化教学设计的方法,关注是整节课或整个单元的教学而并非只关注某个知识点。同时信息技术的作用不仅仅只是教师辅助教学的工具,更是学生自主学习的认知工具与情感激励工具。

2.3加强对中学物理课程结构的研究,恰当运用信息技术手段信息技术应用使得中学物理课程教学的教学内容、教学方法、师生角色等方面都发生了变化。所以教师应该从课程本身出发,认真研究课程结构的变化,包括课程的目标、内容和实施与评价等方面。只有对这些有了较深的理解和研究,才能对信息技术与课程进行深层次的整合。信息技术使用时要讲究目的和效果,并不是所有的信息都需要通过上网来获取,采用一些传统的技术如各种录像带、录音带、多媒体教学光盘等同样也能达到获取信息、解决教学难点、提高教学效率的目的。

2.4重视物理学科课件的开发和物理学科网络资源库的建设教学资源尤其是教学软件的严重缺乏,是目前困扰课程整合的一个重要因素。没有丰富的信息资源就谈不上学生的自主学习、自主发现和自主探究,更谈不上创新人才的培养。因此物理学科资源库的建设是必须的和紧迫的。资源库的建设要以整合学科知识为核心,做到素材的标准化,使其适用于不同的软件。资源库的建设可以采用模块化的思想,将各种资源做成可以组合的标准化模块。教师可以利用这些标准化的模块,根据自身的教学需要,快速构建起适用于教学的个性化教学课件。在网络资源库中可以设置专门的教学名师的课件设计范例,教师既可以直接利用其进行物理课程教学,也可以作为可以利用的素材,充实自己的教学课件。各类网络资源素材要求容量较小,便于网上传输,能够较为方便地在电子阅览室、多媒体教室、校园网、互联网等不同的网络环境下使用。

3结束语

信息技术与中学物理课程整合是一个系统工程,不可能一朝一夕就可以完成,需要教育管理部门、学校和广大教师的共同努力,只有教师的思想认识到位、主动增强自身的信息素养,并在实际教学中积极运用信息技术与中学物理学科整合,才能培养学生的创新精神和实践能力,为我国教育信息化事业的发展做出巨大贡献。

作者：谢煜单位：商丘师范学院物理与电气信息学院