项目体验式学习对Access教学的意义范文

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《电脑与电信杂志》2014年第Z1期

1．引入项目体验式学习改进教学

为了提高学生的学生兴趣，改变传统教学方式以教师教授为主导，学生被动接受的现状，达到激发学生自主思维，提高兴趣的目的，在课程教学环节引入项目体验式理念，主旨“以任务为驱动，以项目为线索，以体验为促进，搭建学习情境，提高实践能力”，教学过程主要做了如下几个方面的改进：以任务为驱动，让案例说话。在每堂课前，要使学生对学习任务有个整体的了解，从宏观上自己要做什么，达到什么样的目标，避免陷入细节，或是学习之后，无法利用知识点。比如在课程第一节课，先通过展示几个上届学生完成的数据库系统，如图3、4所示，让学生通过作品的欣赏，直观地了解数据库可以解决哪些问题，体会到数据库的实际用处，并且通过一个完整的应用程序，可以迅速让学生清楚构成一个应用程序需要哪些组成对象，对课程整体的知识构成有一个概括的了解，如图5所示。很多学生在看到上届同学实用、漂亮的作品后，有的羡慕不已，有的跃跃欲试，极大地激发了学生的学习兴趣。以体验为促进，通过作品阶段分享及展示提高学习热情。

在学习的不同的阶段，比如在进行数据组织、表结构创建阶段，组织学生根据所领的任务进行需求分析，设计表的结构，确定表的个数和表间的关联，而不是按照教材内容直接通过设计器把表结构创建即可。通过小组发言，集体讨论，让学生明白如何利用关系表存储数据，每个字段确定的含义，比如选定完成健身会所的小组在创建所需表时，创建了注册会员表和顾客信息表，如表1和表2所示，在经过小组讲解后，学生明白了这两个表一个是为会员建立身份，用于缴费，一个是用于保存顾客的基本信息。同学们发现这两个表字段有重复的地方，存储的时候会造成重复录入和数据不一致，而且两个表应该有对应关系，但是却没有体现出来，在同学的建议下，该小组将表结构做了修改，更好地实现了存储的意图，如表3和表4。通过项目小组的实际讲解，学生明白了如何通过关键字段建立表间关联，并且领会了如何通过需求分析来完成表结构的创建。教学效果要明显强于单凭教师举例介绍什么是关键字、关系范式等概念。对于窗体教学部分，由于窗体上控件丰富和可视化程序编写灵活，可及时将学生的作品进行展示，比如窗体的界面、数据的查询等内容。让学生体会到学习成果展示的荣誉感和乐趣，自主地成为学习的主体，而教师所做的则是充当好引导者和辅导者的角色，把握好指导的尺度。做好思维引导，通过生动的实例增加学生学习兴趣。

比如在程序环节的过程和函数属于较有难度的知识点，许多学生不清楚过程和函数的结构，如什么是形式参数、实际参数和返回值等，即使了解也不知道为甚么要采用这种代码封装方式。为了提高教学效果，在教学环节中，可将学习内容进行跨章节交叉，比如讲解累加求和的过程和函数之后，虽然同学们知道可以用函数的形式封装代码，但对于为什么采用这样的封装方式却很不明晰，而且函数中的参数传递如何进行的也不尽理解。这时可将程序和窗口界面结合，通过在窗口对象的代码中调用编写好的函数，学生立即体会到函数的好处，进而愿意去理解这种代码封装方式，有助于内容的学习。如图6所示。

2．结论

总之，在access数据库教学中，不能拘泥于传统教学模式，要不断调正教学内容和教学方法，使学生能够成为学习的主体，真正进入学习情境，充分发挥主观能动性，激发创新思维，而通过在教学中引入项目体验式教学，体现“以任务为驱动，以项目为线索，以体验为促进，搭建学习情境，提高实践能力”，使学生能在学习前做到对学习内容有概貌了解，学习过程对学习对象有切身体会，学习结束有作品成果，较好地提高了教学效果。

作者：盛娟单位：东北大学秦皇岛分校计算中心