信息科技研究生成长背景研讨范文

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一、研究生成长背景调查与分析

1.中小学教育背景学校教育的宗旨是最大限度开发人的潜能、完善人的道德人格、促进人的全面发展，这是学校教育的本义和存在的必要性。钱学森曾说过，中小学教育是在塑造人的灵魂。然而目前应试教育片面强调教育功利性，使学校教育远离宗旨，更与塑造灵魂相距甚远。不顾学生成长规律和教育规律一味向学生施压，孩子不但容易失去学习兴趣，对学习产生挫败感和恐惧感，对心灵更是一种摧残，长此以往就会丧失尊严和纪律约束，丧失自律意识。调查显示，中小学抄袭现象非常严重。在问到在中小学阶段“自己是否曾抄过别人作业或把作业给别人抄”时，只有12.6%的学生回答“从未有过”。“周围同学抄别人试卷或作业”的情况更是普遍，只有4.4%的学生身边没有发生过这种事情。在如何评价抄袭别人作业或试卷这一问题上，只有11.8%的学生认为“非常可耻”，而认为“虽然不太道德，但可以理解”的学生却占到了46.7%。这反映了目前的中国教育对孩子从小就缺乏“诚信底线教育”，这为将来产生更严重的学术不端行为埋下了定时炸弹，是导致当今高校大学生学术道德失范现象频频出现的一个深层次原因。

2.大学教育背景大学阶段正是世界观、人生观和价值观形成的快速成熟期。大学教育不仅要向学生传授各种知识和理论，更要重视品德教育，积极引导他们做到学术诚实。然而目前高校各类考试作弊行为屡禁不止，作业抄袭甚至毕设弄虚作假更是屡见不鲜。调查数据显示，在大学期间时常抄别人作业、试卷或携带小抄的学生达到60.4%。种种诚信问题使具有庞大思政教育队伍的德育实效性遭到质疑。究其原因，一是中小学养成教育不足，学生已经形成表里不一、自私狭隘的思维和言行习惯，责任心淡漠；二学生是长期被应试教育束缚，已丧失自主学习兴趣和思考能力，自我管理和自我教育能力差，学习带有极强的强制性和盲目性，一旦没有压力容易放任自流；三是“教“与”育”脱节，专业教师对育人职责意识不强，过多关注“显”教育，对更本质的道德、责任感等“潜”教育关注不足；四是高校道德教育在指导思想上往往将道德教育与政治教育混同，目标制定过于政治化，内容不能回应时代和现实的挑战，学生道德判断与实际认知不一导致混乱；五是高等教育已经从精英阶段进入大众化阶段，但教育体制仍停留在精英阶段，相对较高的学业标准与学生学习水平的参差不齐严重不匹配，大学在培养目标、课程设置及评价标准等方面缺失严重。

3.研究生教育背景从群体特征看，研究生“三观”基本形成，思想上具有一定的独立性，学习目的更加明确，需求更加多样化，更加注重课堂以外的学习。数据显示，81.7%的研究生认为导师对自己的思想道德、学风影响很大，因此导师能否学高为师、身正为范，在学术诚信上做出表率非常关键。然而调查结果不容乐观，有1/4以上的导师无法正常履行导师职责，部分导师甚至无法做到学术自律。究其原因，一是导师忙于个人事务，无暇顾及学生或仅将学生作为廉价劳动力，师生关系呈形式化、资本化；二是学校对导师职责缺乏明确德育考核要求，对导师学术行为缺乏必要监督；三是受当前社会市场经济冲击，一部分导师心态失衡，陷入学术浮躁，甚至价值观扭曲。对于研究生来说，学术论文写作不仅是研究生作出学术贡献及展示个人才能的主要途径，也是他们获得学位、获得学术界认可必备的能力。然而调查结果却不容乐观。当问到“如因时间关系，修改或杜撰数据可以按时毕业，否则就无法毕业，你会选择何种方式”时，有23.8%的学生会选择“修改数据”。更有39%的学生认为“某些情况下靠不真实的成绩或证书能够增加成功的机会”。这些现象凸显研究生攻读学位的浮躁心态，暴露出研究生教育培养模式的缺陷。目前我国研究生教育已经从培养学术型人才转向培养应用型人才为主，而培养模式严重滞后，过高、量化的学位标准严重脱离研究生培养实际状况，论文写作缺少权威和必要资料来源、论文选题脱离实际需求等问题让学生“无米下炊”，课程缺乏吸引力、课程考核方式不科学等问题让抄袭成为研究生无奈之举。另一方面，严峻的就业形势使学生忙于实习、找工作，投入到学术研究上的精力被严重挤占。加上对成功的极度渴望，一旦急功近利思想占据上风，学生自身心理和道德素质缺陷就会暴露，学术失范行为就会发生。另外，不熟悉学术规范和学术失范界定也是学生常常犯下无心之错的原因之一。

4.社会教育基础在社会结构转型之下，社会道德水准下滑，政治、经济、文化制度尤其是科技管理制度严重缺失。在官员贪腐、学术界高层学术腐败以及周围学术不端现象带来的逆向示范下，加上网络大量不良信息的错误引导，学术生态被严重破坏，给研究生群体成员健康思想和良好品德的形成带来了灾难性的损害。研究生在巨大的学习和精神压力下，极易在缺乏自律的价值依据和心理依据下学术失范。调查表明，造成研究生作弊、抄袭等学术不端行为发生的最主要原因是“社会风气的恶化”和“社会舆论正面引导不够”。尽管如此，社会教育作为一种活的教育，它的深刻性、丰富性和形象性远非学校教育可比。对人生经验和社会经验极其缺乏的研究生来说，只有走出校园，深入到社会实践活动中去，及时补上社会教育这一课，才能真正体会到竞争归根结底是实力的较量，必须凭借自己的实力才能真正在社会上找到属于自己的位置，从而自觉减少投机意识。受调查的研究生普遍表示，他们渴望尽早了解社会，从社会中找准学习方向，激发学习动力，尽快掌握符合社会需求的专业技能，全面提高自身综合素质。

5.自我教育基础良好的家境和社会教育背景、个人的努力对研究生的发展确实能起到非常重要的作用，但面对不良诱惑能否战胜自己的欲望，取决于本人自我教育的能力和水平。调查显示，研究生群体普遍具有较高的自我认识和反省能力，自我认可程度高达84.9%，具备较好的实施自我教育的基础。但在各种社会思潮尤其全社会功利择业的影响下，缺乏社会经验和人生体验的研究生在理想和现实面前，容易对前途感到迷茫而出现心理落差，学习目的极易分化，阻碍了自我教育的成效。65.7%的研究生表示，他们最需要解决的问题是“需要找准定位，调整心态”。随着网络时代的到来，网络给抄袭带来便利及违约成本过低，也为研究生内心是否能守住基本学术道德底线带来了巨大考验，“网上内容抄袭”成为研究生阶段最经常发生的学术不端行为。

二、几点建议

加强研究生学术道德建设是一项长期、艰巨的系统工程。要从根本上解决研究生学术失范现象，依赖于社会大环境综合治理，社会主义核心价值观的回归以及全民道德水平的提高，这需要全社会较长时间的努力。本文仅在目前教育体制下，对不同教育阶段给出几点建议。

1.因“规”施教，家庭教育注重言传身教要真正从根本上预防研究生群体的学术不端行为，必须从小抓起。如果学生从小就没有规则意识，只知道分数和虚荣，这样的人即使考上研究生，也会背信弃义，惟利是图，最终丧失学术道德底线。对此家长责无旁贷，必须承担教育的责任。教育部门以及社会有责任推广先进的教育理念和教育方法，营造良好的家庭教育微环境。对家长来说：重视家庭教育，主动学习掌握先进的教育科学知识和教育方法，以良好的心态掌握教育的主动权；注重言传身教，从小培养孩子遵守规则、诚信自律意识，奖惩有度，塑造独立人格，使其具有强大内心和远大理想信念；在中国目前的教育体制下，家庭还应成为应试教育的“缓冲剂”。为避免孩子过多受到社会急功近利思想的伤害，家长注重与学校及时沟通交流，培养孩子正确的成绩观，激发孩子自主学习的动力，让孩子在尊重和信任中健康成长。

2.因“人”施教，中小学注重底线教育处于从他律道德阶段向自律道德阶段过渡的中小学时期，是一个人道德品质“打基础”的时期，任何不顾个性差异、揠苗助长的教育行为都会给学生造成伤害。对学校和教师而言：应回归教育本质，培养孩子善良、爱心、勤奋、诚信，这是教育的底线；尊重孩子个性差异，不以学习成绩为唯一的衡量标准，全面评价孩子的进步成长，引导、激励每个孩子个性成功；教师作为学生心目中的权威，正视自己榜样的力量，通过以身作则来培养学生良好规则意识；改变以成绩为主的教师考核制度，减轻教师职业压力和学生学习压力，从机制上保障在更高和更宽的视野上去实施教育，最终追求孩子一生成功而非一时成功。家庭教育、学校教育只有协调一致，才能起到1+1>2共同促进诚信教育的作用。学校有责任主动加强与家长的联系，及时发现孩子品德问题，共同应对解决，尽早将问题消灭在萌芽中。

3.因“时”施教，大学注重“教”、“育”结合对成人意识逐渐增强的大学生，只有出于真诚的教化，以激励代替约束，才会真正触动到学生内心，赢得学生的尊重和服从，取得教育实效。大学生思想教育工作不仅给予学生正面的理论政策灌输，还必须确立学生德育主体性作用，直面社会现实和时事问题，正面解答学生道德价值观的冲突问题，帮助学生解除在“三观”上的困惑和迷茫，激发其内在学习动力。一要针对目前应试教育体制人才培养缺陷，及时弥补家庭教育和中小教育的缺失，加强养成教育，充分发挥学生社团自我教育、自我管理和自我服务的教育功能，培养学生责任感和集体主义荣誉感；二要增强教师德育职责，充分利用课堂主渠道和课堂外指导，密切关注学生现实生活学习状态，“教”、“育”结合，引导激发学生学习热情和主动性；三要建立德育与学生管理互动机制，加强与教学工作协作，针对学术不端行为存在的根源共同制定措施，切实推动学生德育工作实效性。

4.因“需”施教，研究生教育注重诚信监督要真正将科学道德和学风建设落到实处，一方面要健全学术监督及监管机制，另一方面要高度关注研究生发展需要，加强正面引导，通过研究生自我教育来自觉约束行为，这是影响研究生学术道德建设成败的关键。（1）以科技手段和社会监督为依托，启用系统监测研究生论文抄袭情况，学生学术研究档案通过网络向社会公示。（2）取消单一的量化衡量标准，制定科学的学术评价制度；加强学术道德失范惩治，将研究生学术诚信作为学位授予考量依据，并将研究生诚信记录载入诚信档案。（3）加强导师学术评估，明确导师德育和学术道德职责，导师及指导的研究生学术研究成果实行定期检测并予以公示，导师资格实行“学术道德一票否决制”。（4）增加宣讲渠道，“科学道德和学术规范”进入课堂，邀请阅历丰富的专家学者通过现身说法正面引导。（5）论文选题、课堂教学密切联系社会实际需求，增强社会教育功能。（6）加强德育人文关怀，注重研究生成长背景差异，及时弥补弱势群体家庭教育及学校教育的缺失，帮助他们找准定位，开拓视野，以良好的心态专注学术研究和学术创作。（7）重视制度解读，让学生深刻了解制度背后的良苦用心，从而自觉接受约束。

作者：崔新红 田杨萌单位：北京信息科技大学学位办公室北京信息科技大学研究生工作部部长