独立学院电子技术课程教学改革探讨范文

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摘要：电子技术课程是电学类专业和仪器仪表类专业的重要专业基础课程。本文结合独立学院的培养目标，和当前该课程教学中存在的问题，从教学内容、教学方法、教学实践三方面阐述了“电子技术”课程教学的改革思路和方案。

关键词：独立学院；电子技术；教学改革a

0引言

电子技术课程是理工类高校许多专业的一门专业基础课，同时也是电学类专业重要的专业基础课，在课程设置中起到承上启下的作用，由于它的基本理论、实践技能是许多后续课程的基础，所以直接影响学生的考研与就业。当前，独立学院已成为中国高等教育的重要组成部分。[1-2]教育部明确指出，独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。独立学院培养的并不是研究型、理论型、学术型的人才，而是拥有一定的理论基础又掌握实践技能的应用型人才。为了更好地贯彻落实应用型人才的培养理念，本文首先分析总结独立学院电子技术课程教学中所存在的问题，进而对“电子技术”课程教学的改革思路和方案进行探讨。[3]

1问题分析

（1）从课程本身来说，电子技术课程的内容与现代电子技术的发展有脱节现象。电子技术课程包括模拟电子技术和数字电子技术两部分。[4]以数字电子技术为例，教学过程中，我们主要讲授中小规模数字集成电路，重点讲解电路的内部结构和工作原理。但电子技术知识更新速度快，目前，大规模及超大规模集成电路器件在市场上已经得到了广泛使用，和书本上的内容相脱节。

（2）从学生方面来看，电子技术课程的理论性和应用性都很强，采用传统的教学模式不容易激发学生的学习兴趣，学生感到入门难，而且在学习过程中对概念不容易理解，对知识的掌握不够深刻，因此，教学效率低，效果欠佳。对于非电类专业的学生，电子技术不是其专业课，学生认为自己所学的专业与电子技术无关，因此学生对于电子技术的学习，主动性和积极性都相对于专业课较低。但电子技术课程的理论知识，无论是从深度还是广度，都是较难的。又因为大部分独立院校的学生数学、物理这些基础课相对薄弱，这些都直接影响了教学效果。

（3）教师方面，独立学院的教师队伍由母体高校的教师和学院自己的教师两部分组成，母体高校的教师相比于独立学院的教师在课程的知识方面要宽、广，但与独立学院的业务部门联系较少，而且母体高校的教师的教学方法与独立学院人才培养目标不相适应。而学院自己的教师，任课情况不稳定，一些教师这学期上这门课，下学期可能上另一门课，不利于提高教学质量。因此，要提高学生的综合能力，进而提高独立学院教学的质量，响应独立学院“以就业为导向，培养应用型人才”的目标，就必须要探索适合独立学院的教学方法，进行改革。

2电子技术课程教学课程的改革

2.1教学内容的改革

教学内容方面，电子技术课程主要由模拟电子技术和数字电子技术两大部分组成。教学形式方面，包含理论课、实验课、课程设计等多个环节。[5]所以，根据电子技术课程的这些特点，结合独院学院的教育目标，必须制定出符合独立学院学生的教学内容。（1）完善教学大纲，对于陈旧过时的内容不讲或少讲，及时加人新的教学内容，把握发展脉搏。（2）优化教学计划，对于电子技术课程中包含的数电、模电等课程，在开设时间和顺序上要进行合理安排，内容上做到不重复、不遗漏。（3）教学模式方面要讲究层次化、模块式，既要考虑基本内容与新技术的关系，同时又要要协调好理论教学、实验教学新等环节之间的关系。（4）在反馈体系方面，要规范监控，保证课程教学体系能落到实处，通过良好通畅的反馈渠道及时纠正。

2.2教学方法的改革

电子技术课程的教学可结合多种教学方法。（1）主讲式教学方法。对于基础知识，以教师主讲式教学为主，充分利用课堂以及教师的主导作用，使现代化教学手段和传统教学方法相结合，同时一边讲解知识点，一边进行实验演示，一边讲解知识点，使知识点表达更直观，更具启发性。使整体教学过程在自然流畅，紧张有序，生动活泼的效果下进行。（2）讨论式教学方法。对于一些扩展性的知识和习题可采用讨论式的教学方法，可采用课上讨论和课下讨论相结合。首先，由老师提出问题，让学生自己对问题进行思考，可以分组进行分析讨论，当学生觉得问题较难，没有思路时，教师可以给予与学生正确的引导；如果同学们在讨论中呈现出不同的观点，发生了思维碰撞，再由老师引导学生的思维方向，逐步带领他们分析出正确的结果。通过这种讨论式教学，先讨论，再由老师进行指导，调动了学生的积极性，使学生感兴趣、有成就感，培养了研究精神。（3）研究式教学方法。针对课程内容，可以由教师提供给学生一些实例和问题，作为研究的题目，然后指导学生查阅的资料，主动地探索，甚至到实验室进行实验验证，最后在规定的时间期限提交研究报告。教师对研究报告审阅后再给出指导意见。使用这种研究式的教学方法，学生的自学能力可以有效地得到锻炼，研究的初步能力也能够快速提高，为以后的毕业论文奠定一定的基础，使学生有成就感、求知欲。（4）采用现代化教学技术。例如多媒体教学技术，充分利用其特点，将教材中内容以动态的方式展现出来。例如放大电路的中截止失真、饱和失真，以及放大电路中波形图的分析等等，这些都可通过多媒体，辅助软件的动画功能得到很好的体现，效果非常好。

2.3教学实践环节的改革

独立学院实施创新教育、培养学生创新能力的重要环节就是实践教学环节，因此，需要注重实践教学。（1）电子技术课程的实践教学环节主要有基础性实验、综合性设计性实验和创新性实验，对于这三类实验的教学应该采取循序渐进的方法，从基础实验入手，难度逐渐增加，对于逐步减少验证性的实验的数量，保留经典实验和与本专业关系密切的重要实验。（2）增加创新性实验，可由教师提供题目，模拟工业现场的实际情况，设置了课程设计实践环节。加强学生创新和工程实践能力的培养。（3）实验室全面向学生开放，可以发挥各类实验平台作用，积极、充分利用学校的资源，为大学生实验实践提供支持，引导、鼓励学生积极参与各种实验，提高学生将所学知识应用于实践中的能力，更好地培养了学生的实践能力与创新能力。（4）鼓励学生参加各类比赛，每学期在学院内开展电子竞赛,并且鼓励学生参加省级和国家级大学生电子设计竞赛，进而可以有效地提高学生对本专业知识的掌握情况。提高学生的实战水平。

3结束语

总之，独立学院的改革之路，任重而道远。只有结合独立学院的培养目标，和当前教学中存在的问题，从教学内容、教学方法、教学实践三个方面对“电子技术”课程进行有效地实施改革，同时不断注重“创新能力和实践能力”的培养，才能够体现出独立学院应用型人才培养的办学特色，走出一条适合我国国情的应用型人才培养之路。

参考文献

[1]贾佳.独立学院模拟电子技术课程改革的探索[J].企业导报,2011(17):235-235.

[2]彭健.基于独立学院人才培养目标定位的教学改革取向[J].东北财经大学学报,2009(1):90-92.

[3]荆光辉,张润泽,安云初,等.独立学院人才培养目标思辨与定位[J].中国高教研究,2006(4):48-49.

[4]薛延侠,郑燕.“数字电子技术”课程教学改革的探讨[J].西安邮电学院学报,2006.11(1):116-118.

[5]宋婀娜.“电子技术”课程教学改革的探索[J].电气电子教学学报,2008.30(5):7-8.

作者：杨洁；马秋芝；周小玲；张鹏 单位：西安建筑科技大学华清学院