互联网与会计教育的融合问题研究范文

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摘要：“互联网+”时代匆匆来临，整个会计教育乃至会计行业都面临着前所未有的挑战。作为人才培养的主战场，高校的会计教育必须适应“互联网+”时代企业对人才的需求，第一，要创新会计教育的课堂，从理论与软硬件方面适应“互联网+”的需要；第二，要做到理论紧密联系实践，走出校园，走出课堂，加强与企业之间的合作，培育出符合社会需求的会计人才。

关键词：互联网+；会计教育；融合

0引言

“互联网+”的概念自从2012年11月14日由易观国际董事长于扬首次提出之后，各行业主管部门都提出了“互联网+”与自己的行业相融合发展的措施。教育部在2015年4月13日做出部署后，各个高校相继推出了自己的在线课程，有力地推动了互联网和教育教学之间的融合。

1会计教育在“互联网+”时代面对的挑战

1.1会计教育在“互联网+”时代转型的背景

互联网大规模应用之前，会计的职能是核算和监督，且其业务主要是处理会计信息并且向利益的相关者提供这些信息，其作用在于事后算账；随着“互联网+”时代的到来，会计业务主要倾向于对信息进行分析，为决策者提供参考，其作用由“事后算账”向事前预测和事中控制前移。“互联网+”时代到来以后，大部分会计核算业务会被计算机乃至会计机器人逐步取代。因此，会计核算业务的减少使得从事会计的人员大量向管理业务转变。

1.1.1基于“互联网+”的财务共享成为发展趋势。“互联网+”的到来会使得大量的财务业务非财务化，非财务人员通过互联网可以熟练地进行财务业务。原因在于：①财务人员的业务将更多地接触到非财务的东西，如公司战略、经营计划、生产运作和采购、销售流程等。如果高校只教会计电算化课程，学习会计制度、财务会计、财务管理等内容，将无法适应互联网+的快速发展。②随着会计职业资格证的取消，进入会计行业的门槛没有了，大量的非财务专业人员将从事财务工作，财务工作仅仅是企业整个工作流程中的一环。“互联网+”时代的财务工作只是把企业的有关数据提炼、加工成财务信息进而向使用者提供。所以，在互联网条件下财务工作可以实现流程化、自动化，非财务人员能够对相关数据和信息进行处理。财务人员的业务范围逐步缩小，只能对相关数据进行分析与诊断。尤其是目前流行的财务共享服务使企业能够实时处理网络内的各项业务，通过互联网进行远程操作和会计核算，进行电子单据的处理以及电子货币的结算。

1.1.2随着互联网和信息技术的快速发展，利用互联网办理业务的会计师事务所和记账公司迅速发展，的报税业务已经实现了网络化，大大提高了工作效率。记账公司在“互联网+”时代可以提供全新的会计服务，因此，记账公司受到广大中小企业的青睐，如雨后春笋般发展。另外，税务机关要实现网络办公，对网上纳税系统的不断进行完善，绝大部分纳税人都能做到网上办税，通过互联网向税务机关上传开具发票、抄报税等业务，提高了办税的效率。

1.2会计教育在“互联网+”时代面临的挑战

1.2.1会计教育观念面临的挑战。互联网应用之前，会计教学的模式基本上是教师讲授学生听，这种模式对培养学生的自主学习不利，无法培养其创新能力。在“互联网+”时代，会计专业的教师必须抛弃原有的教育教学模式，应该以学生为中心充分运用互联网这一现代化手段进行教学。会计专业的教师应该从原来的传播会计知识向以互联网为手段引导和督促学生自觉地学习进行转变。

1.2.2会计教学内容与目标面临的挑战。互联网大量应用之前，会计的教学工作侧重于讲解会计科目和账户的设置、会计凭证的填制和审核、账簿的登记和会计报表的编制等理论知识。“互联网+”出现后，原来的会计核算业务被计算机取代，会计人员的业务转向分析决策、为企业战略提供依据等管理类工作。在“互联网+”时代，会计专业知识随着新生事物的不断涌现而日新月异，比如税收制度每年都在进行动态调整，会计准则不断更新，会计专业里的核心课程如《税法》和《中级财务会计》等教学内容每年必须进行调整，教师讲授的内容毕业后可能已经更新了。所以，必须让学生明白相关内容深层次的内涵，培养其自学能力，以便于未来能够运用互联网和大数据等先进手段获取、分析和加工所需的信息。

1.2.3会计教学组织形式面临的挑战。传统的会计专业的教学以教师讲授为主，授课内容以教学大纲为依据，授课方式从最初的板书书写发展到运用多媒体为教学辅助手段、运用案例分析来讲解相关知识，课堂上穿插提问，学生回答；课下教师布置一定的练习加强学生对所学知识的消化、吸收。传统教学模式无法充分发挥学生自己学习的积极性、主动性和趣味性。运用“互联网+”的会计专业学习强调学生自主学习过程：教师既传授知识更要组织和指导学生学习；教学模式不再是单向的填鸭式教学而应该是双向互动、实时全交互式；学生不再是被动地学习知识而是主动地获取和利用知识，能够利用互联网进行自我学习。

2“互联网+”下的会计教育应该采取的措施

2.1适应“互联网+”的需要，创新会计课堂

2.1.1需要对会计教育的理念进行更新，会计教育的模式进行改革。互联网和多媒体技术、信息技术的快速发展，为现代会计教学环境的优化和教学手段的改革提供了条件。将互联网技术和会计教育进行结合，对会计教育的模式进行改革，可以改善会计教育的效果。①教学模式方面：实行“交互式”的主动教育。交互式教学的必备条件是多媒体技术和网络技术的充分发展。通过多媒体计算机模拟、虚拟现实及其他新的教学工具开展任务式教学，学生自己搜集、处理信息主动完成学习并对自己的学习效果进行检查。如目前管理类专业较流行的VBSE（虚拟商业社会环境）教学，学生学习时的感觉和真实的环境一样，既能够调动学生对枯燥专业课的学习兴趣和主动性，又能增强其适应未来工作的能力，为将来的工作和继续学习打下基础。②教学手段方面：充分运用大数据平台。运用大数据平台开展教学，可以使课堂教学手段多样化，开发微课与慕课，采用翻转课堂等。1）课堂教学手段多样化。有了互联网，教师可以利用投影仪、音响等硬件设备以及网站、录像、多媒体课件、教学模拟软件等教学，使课堂不再呆板而是生动形象；利用VBSE虚拟商业社会环境能够模拟车间、银行、工商、税务等办公场景，让学生模拟不同的人物角色，如同进入真实的情境。学生在教师的辅导下解决不懂的抽象问题，提高了学生学习的兴趣。2）开发微课与慕课。教师需要在“互联网+”时代开发出微课，录成视频传至教学网站，让学生自己学习。《基础会计》在讲到如何编制会计分录时，由于学生初次接触，理解起来很是费劲，常见错误为会计科目用错、借贷方向颠倒。教师如果将这部分内容录制成视频，开发会计慕课。上课前学生可以通过预习观看视频找出问题，上课时带着问题听讲，不明白的地方及时请教，效果非常明显。有了慕课，学生可以进行预习、复习，有利于理解和掌握知识点。3）利用翻转课堂开展教学。“互联网+”时代，教师必须通过互联网和信息技术将管理系统、会计课程资源和在线课堂进行整合。学生通过互联网学习，老师和学生在课堂上研讨学习中遇到的问题。学生通过翻转课堂进行学习能够极大地提高课堂的学习效率，开阔其学习思路。教师的主要作用是引导学生通过学习发现问题，并且对问题进行分析和解决，培养其学习的主动性。

2.1.2适应“互联网+”时代的需要，改革会计教育内容。会计教学内容不能局限于会计核算，应该设计多元化的教学体系，广泛涉及计算机和信息化方面知识、财务预测与分析、绩效与风险管理、战略规划、全面预算、资本市场运作等内容。把学生培养成专业能力突出的复合型人才，适应未来工作的需要。①培养学生的自我学习和教育能力。在“互联网+”时代，现代会计人才必须具备不断自我学习的能力。会计人才为了适应未来社会需要必须实现“终生教育”和“自我教育”，这样才能自我不断提高。所以，高校的会计教育既要传播现有的会计知识，又要培养学生的自我学习能力，未来的工作中能够运用互联网学习新知识、实现自我教育。②培养学生的互联网使用能力。“互联网+”时代，会计人才必须能够熟练驾驭互联网这一工具，不会熟练操作、使用网络无法适应未来工作的需要。“互联网+”时代，会计专业的学生必须具备一定的网络知识和技能去获取自己工作所需要的信息。会计专业的课程体系设计时，必须增加互联网和计算机应用等方面的相关课程，提高学生通过互联网获取有用信息的能力。③培养学生的信息检索能力。随着计算机技术、通信和互联网技术的快速发展，整个社会立刻进入了信息时代。会计从业人员面对大量信息，必须能够从纷繁复杂的信息中发现并提取自己需要的有用信息的能力。所以，在设计会计课程体系时，应该尽可能地开设些现代信息检索技术等相关课程，通过学习提高其信息检索能力。

2.2加强高校的市场化办学，增进与企业的合作

高校会计专业应该加强市场化办学，在专业建设、账务实操、学生实习及就业等方面加强与企业间的合作。由高校培养理论知识，企业侧重实际应用，双方对学生共同进行培养，极大地提高学生的综合素质和实践动手能力，更好地适应社会用人需求。高校可以运用现代手段将学生的学习及在企业的实习过程进行跟踪、记录和分析，便于学生与企业之间更好地磨合并且进行双向选择。高等院校可以根据采集的数据进行分析总结，进一步完善会计专业的人才培养方案。

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作者：崔学贤；王明吉；张志强 单位：河北师范大学