逆向教学在电算会计学教课中的价值范文

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一、逆向教学模式在电算会计学课程中的应用前提

现行的电算会计学课程的教学模式属于典型的传统教学模式，即重在教学的安排，忽视了教学目标的重要性，教学评价也是非常简单。要改变这种状况，关键在于明确教学目标，重视教学评价，教学过程围绕教学目标展开，即体现教学目标、教学过程与教学评价的一致，也就是探讨逆向教学模式在电算会计学课程中如何展开。

二、逆向教学模式的实施

逆向教学模式对经济管理各专业的电算会计学教学提出了新的要求，从高等学校，到教师，再到学生，都应逐渐适应这种转变。鉴于经济管理各专业的教学目标不同，逆向教学模式在各专业的实施也应有所不同。

(一)明确教学目标教学目标应成为教学活动的标准与出发点(RalphTyler，1949)。逆向教学模式，就是更加注重产、学、研之间的合作，强调以企业、软件公司为导向，教师不仅是知识的创造者，而且是教学理论和实践知识结合的桥梁，学生则从“理论的接受者”转变为“实践的创造者”，全面激发教师和学生的创新能力。基于会计信息系统的分析、开发、设计和实施是一个传统的过程，而在教学中，先学习会计信息系统的实施，而后才是分析、开发和设计，这样做使学生对会计信息系统先有一个感性的认识，在和教师沟通的过程中，开发、设计出人性化的专用会计信息系统，为满足企业的专有需求服务。

(二)完善现有的教学内容电算会计学课程的教学目标应着眼于以会计信息系统为介质，要求学生具备会计信息系统的分析、开发、设计和实施的基本应用能力和创新能力，同时能将其应用于会计实务。会计学和电子商务专业教学目标的区别在于各有侧重。会计学专业更侧重于培养学生对会计信息系统的实施的能力，并将其应用于会计实务;而电子商务专业更侧重于培养学生对会计信息系统的分析、开发和设计的能力，并将其应用于会计实务。

会计学专业的学生有扎实的财务会计、成本会计、财务管理、审计等的专业知识，应用会计信息系统进行操作就显得容易些。针对会计信息系统，按照逆向教学模式，先学习会计信息系统的实施，使得学生对软件有一个总体的理解和把握，然后，在软件操作的基础上，进行会计信息系统的分析、开发和设计。当然，由于会计学专业培养的是学生会计方面相关的能力，软件的开发和设计内容所占比重较软件的实施要小，而且重点是和会计工作相关的开发和设计，通过学习，使学生掌握软件的日常维护。所以，会计学专业课程的重点是会计信息系统的实施，内容不仅包括财务会计的算账、记账、报账，还应涉及其他会计学科的电算化。

电子商务专业的电算会计学课程的学习不应再模仿会计学专业。电子商务专业的学生具备扎实的计算机方面的专业知识，因此其教学难点在于和会计知识的结合，即会计信息系统的实施。按照逆向教学模式，其教学仍然是先学习会计信息系统的实施，而后是分析、开发和设计，而且教学重点在后者。通过学习，使学生掌握会计信息系统的分析、开发和设计，从而能够开发出具有专业水准的会计信息系统。

(三)多元化教学方法的重点在于案例教学实现从单一的教学方法到多元化的教学方法的转变。要改变现有的重概念定义、轻管理实践，重理论体系、轻方法策略，重教师传授、轻学生参与的培养模式，会计信息系统的使用不应局限在实验室，学生和教师应该走出去，来到企业、软件公司，这样不仅可以开拓教师和学生的视野，而且还给教师和学生都提供了学习的机会。多元化教学方法的重点在于案例教学。电算会计学课程可以选择企业某一期间的经济业务作为案例教学。加强企业、软件公司和教师、学生的交流与合作，可以充分发挥学生的主观能动性，学生不再是知识的被动接受者，而是在理论和实践相结合的过程中，激发他们的创造能力。

(四)进一步完善教学评价逆向教学模式的实施对经济管理专业的教学评价提出了新的问题，为了使得教学评价与教学目标、教学过程相一致，应转变传统的笔试加上机考试的方法。教学评价应结合逆向教学模式的教学内容、教学方法以及分阶段实施的特点来构建。因此，第一阶段可以采用笔试加上机考试的方法，考察学生对会计信息系统的分析、开发、设计和实施的基本能力;在第二阶段，考虑到实验的综合性，可以将学生分组，以3人为一组，考察学生对会计信息系统的理解能力，会计学专业可以以企业一个月的经济业务为核心，考察学生在规定课时内会计凭证、会计账簿、会计报表的完成情况，电子商务专业可以考察学生用某种语言开发专有需求会计信息系统的能力;第三个阶段由于和实际结合非常紧密，可以要求学生撰写实习报告，考察学生的创新能力。

三、逆向教学模式在实施过程中应注意的问题

(一)分阶段实施信息化课程应该是一个体系，而不仅仅是电算会计学一门课程。受到课时的限制，电算会计学实验中提及的对会计信息系统的分析、开发、设计和实施只是基本的介绍，仅通过电算会计学课程培养学生的应用能力和创新能力是不够的。现阶段的电算会计学只可以作为学生使用会计信息系统的入门课程。调查发现，在高等学校经济管理类专业的课程设置中，仅有电算会计学课程使用到了会计信息系统，即对于会计学专业和电子商务专业都没有体现教学的阶段性。电算会计学课程的逆向教学模式应该分阶段来实施。建议分为三个阶段:

1．理论和会计信息系统的入门阶段这一阶段可以视为对现阶段电算会计学课程的概括和延伸，要求学生以实验室现有的软件为介质，对会计信息系统的分析、开发、设计和实施有基本的理解，为下一阶段的学习做好铺垫。此阶段可以安排在大二或大三进行。

2．综合实验阶段这一阶段的实施应是学生学习了各自专业的绝大部分专业课程之后进行的。这一阶段的教学目标应是考察学生运用会计信息系统解决企业模拟实际问题的能力。具体而言，会计学专业学生的综合实验应包括两部分:综合手工实验和上机实验。先进行手工实验，然后将经济业务用会计信息系统来反映。电子商务专业学生的综合实验同样在实验室进行，学生已经具备了较强的系统分析、开发和设计的能力，综合考察学生运用多种语言编程的能力和开发专业需求的会计信息系统的能力。此阶段可以安排在大四上学期进行。

3．毕业实习阶段这一阶段的实施应该和学生的毕业实习结合起来。这一阶段更加强调产、学、研的合作，激发学生的创新精神。学生可以将课堂中的理论知识、实验室中的模拟实验和企业、软件公司实际相结合，更多接触实际，更深入接触实际。此阶段可以安排在大四下学期进行。

(二)完善师资队伍建设逆向教学模式的实施对经济管理专业的师资队伍同样提出了新的要求。教师不仅应具备会计学知识，还应具备计算机专业知识，不仅要具备丰富的理论知识，还要锻炼实践能力，和实际接轨。为了建设一支高水平的复合型教师队伍，高等学校还可以聘请一些具有丰富实践经验的高级会计师、注册会计师以及程序分析师指导教学。

作者：李阿姣贾敬全单位：淮北师范大学经济学院