探求会计学实践教课模式的保障范文

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会计人员的日常工作主要有：根据原始凭证编制记帐凭证，根据记帐凭证登记明细分类帐和总帐，最后根据汇总编制财务报表。从会计人员日常工作流程中我们可以看出会计工作是一项对操作能力非常重视的工作，不管是上述哪个环节，都要求我们会计人员必须具备一定的操作动手能力，它不仅要求我们知道如何做会计分录同时还要求我们知道如何填制记帐凭证、登记明细帐、总帐，编制财务报表。要求我们必须通过“证、帐、表”的形式来描述企业在一段时间发生的经济业务。同时，我们知道会计工作不是一项独立的工作，从微观角度来说，它要求我们必须与企业各个部门协同合作，不再是简单的描述企业的经济业务，而是站在管理层的角度，协同企业管理层分析企业财务状况、成本核算、制定下一步的工作计划；从宏观角度来说，会计工作还必须经常与税务、银行、往来客户等单位合作。上述的每一项工作都在提醒我们，会计专业本科生不能仅重视理论知识，同时还必须提高自身的实践操作能力。这是会计工作对我们会计专业本科生的基本要求。

1、提高对会计实践教学的认识

会计是一门应用性很强的学科，会计专业本科生作为高端人才，不仅要有扎实的理论基础，同时还必须具备一定的实践操作能力。而对于在校学生实践操作能力的培养必须通过实践教学。目前，高校虽有相关的实践教学，但其实践效果不佳，我们不能因此而否定实践教学的效果，而是应该从根本进行反思，实践教学在哪一环节出现了问题。实践教学效果不佳，不是一方面出现问题，而是多方面问题，但最根本的问题应该是认识问题，正是由于我们对实践教学的认识不到位，才导致目前实践教学流于形式的社会现象。所以，要想改变实践教学效果就必须从根本来抓，从对会计实践教学认识来抓。首先，实践教学是会计专业学科的自身要求，理论教育与实践教育应相辅相成，相互引导。其次，实践教学是社会对会计人才的要求，社会需要的会计人才是理论与实践相结合的。最后，高校解决会计学专业学生就业难的最好途径就是通过实践教学。只有社会各界充分认识到实践的重要性，才能从根本上保障会计专业本科生的实践教学效果。

2、建立“双师型”教师队伍

“双师型”教师是指，不仅具备理论知识，同时还必须具备实践操作应用能力。有人说“双师型”教师是高职类院校教师队伍的特色，笔者认为，会计专业本科类院校也应建立自己的“双师型”教师队伍。因为，教师是实践教学的关键，没有合格的教师，实践教学就只能是形式，不会产生其应有的教学效果。本科类院校，要开展实践教学，就必须有“双师型”教师的配备。对“双师型”教师队伍的建设，一方面学校可以借鉴国外先进理念，鼓励在校教师在不影响正常教学活动的前提下参加社会实践活动，可以去某个单位兼职。另一方面学校在聘用教师时，可以提出对其实践经验方面的要求，直接聘用符合“双师型”资格的教师。也可以外聘企业资深的财务管理人员定期来学校指导学生实践操作。高校也可以“利用“双师型”师资力量组建一支队伍，承担对外审计、咨询、培训等相关业务，主要有以下好处：解决教师参与社会实践问题，提高教师工资待遇，为学生提供实习机会，以服务为筹码签订更多实习基地，解决高校经费不足的问题。由此可见，双师型”教师队伍的建设，不仅可以保障实践教学的效果，同时也可以服务于高校。

3、加大对实践教学的建设力度

实践教学必须有相应的硬件设备和软实力的支持，没有相应的设施，就无法展开实践教学，或者造成实践教学效果不佳。目前实践教学的现状与社会需求相差甚远，我们必须要加大建设力度，包括硬件设施和软件设施。在硬件设施方面，我们要购买模拟实验室所需的各种硬件设施；在软件设施方面，学校要加大对软件的投入，紧跟时代的步伐及时更新软件版本，加大对在实践指导教师的投入，可以安排在校教师再深造，或是邀请注册会计师、企业财务人员定期来校指导。只有加大对实践教学硬件设施和软件设施的建设，才能保障实践教学的实施和效果。

4、将实践教学纳入教学考核体系

将实践教学纳入教学考核体系是指将学生在校期间参于所有形式的会计实践教学纳入到教学大纲中，连续及时的对各次会计实践教学效果进行考核，并及时有效的反馈。目前，实践教学效果差有很大一部分原因是未将实践教学纳入到教学考核体系中，没有从根本上规范会计实践教学，造成实践教学管理混乱，教学效果差，要想保障实践教学的效果就必须从根本上规范实践教学，将实践教学纳入到教学考核体系中，可以提高实践教学管理的科学性，激励和监督教师履行实践教学活动，督促学生参加社会实践，保证学生确实具备相应的实践操作能力。

作者：盛华丽单位：绍兴县财经学校