论会计课堂中核心素养教育的实践范文

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摘要：三维目标的发展与深化的过程中，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出的核心素养直指教育的真实目的是育人。教师们要把核心素养教育渗透进会计课堂。

关键词：核心素养；职业生涯教育；思政教育；校园安全教育

一、培养职业规划，坚守职业准则———渗透职业生涯教育到会计课堂

（一）渗透职业生涯教育到会计专业知识

职业生涯教育要跟上社会的进步、发展。我校曾经把会计细分为两个专业，分别是会计专业与会计电算化专业，那时的信息化程度并不太高，传统手工会计还是主流，然而如今会计信息化快速发展，无论是会计专业还是会计电算化专业会计电算化都是必修课程，于是只把会计专业分为企业会计方向以及会计服务方向两个方向来培养学生。企业会计方向是培养为在企业从事会计、出纳等工作的学生，而会计服务方向是培养为在记账等机构提供记账等会计服务的学生。在让学生选方向时，不少学生都会提出疑问，这企业会计方向以及会计服务方向有什么区别，选了其中一个方向，在实际就业时能否选择另一个方向。这是学生们学习职业生涯教育的好时机，班主任、老师们应该引导学生们思考自身适合从事企业会计的工作还是从事提供会计服务的工作，但这两个方向并无排他性，在掌握会计专业的基础下，是可以相互过渡的。让职业生涯教育渗透进专业里，促进学生初步对职业生涯的了解。会计专业见习是职业生涯教育的有效且重要的必修实践课。我带过学生到本地某会计师事务所进行专业见习，有的学生是在二年级参加见习，有的学生是在一年级参加见习，虽然两个年级的学生在专业知识上进度不一样，但在整个见习的过程中，孩子们都非常认真，认真地听事务所的老师们的讲解，认真地翻阅会计资料，遇到有疑问的业务、资料都能相互讨论或者咨询老师。这个见习经验适合给学生直观地感受会计服务方向的从业，也给学生一个机会脱离课本，去面对真实的会计专业从业环境。职业生涯教育渗透到每一门专业课程是非常必要的。比如《会计基础》作为专业基础课，要给学生最基本的职业生涯教育，明白做一名会计必须学会编写分录、填制记账凭证、登记账簿、编制报表；再比如《财经法规与职业道德》作为专业课，它给学生们的职业生涯敲醒警钟，在从业期间要知法守法，不违背职业道德。我班上有两名男学生先后参军，他们都因懂“会计”接收到额外的“任务”，就是当上级需要做会计业务时，他们都化身为好帮手，把自己所学的会计知识运用到实际当中。其中一位小彭同学是二年级休学参军的，参军期间他给我们写了一封信，内容说到“现在会计科目我印象最深刻的是实收资本，现在我把实收资本理解成‘把我们所学的好东西，全部收藏好，牢记心中作为自己最大的精神财富’。”让我意外的是，“小会计”仅学过一年的《会计基础》课程，却对会计科目的解读已经超越了会计的本质，我们是否可在课堂上对“实收资本”注入职业生涯教育的灵魂？实收资本在会计上指企业实际收到的投资人投入的资本，运用到职业生涯教育上，实收资本是学生参加工作时拥有的学历、经验、职业资格、职称证书等等，我们在收藏好这些精神财富的同时，应该继续深造，努力积攒下一笔精神财富。

（二）渗透职业生涯教育到会计专业技能

会计专业的学生需要掌握会计基本技能，如手工会计、会计电算化、点钞、翻打等技能。这些专业技能应该与职业生涯紧密联系，各类竞赛都围绕着它们进行，如今会计竞赛项目随着专业人才的要求进行改革，由传统会计电算化项目转变为会计技能项目，分为会计岗位、出纳岗位完成会计软件、财务数据处理、单据录入、登账、现金盘点，这也是根据会计职业特点进行改革，对会计人才的实际职业技能需求做出要求。毕业生小姚在校期间多次参加市级、校级会计类技能竞赛点钞项目，屡获佳绩。在校期间，专业老师在技能课上，一直都跟学生灌输职业技能在就业时的重要性。小姚同学听进去了，一年级起在技能课上表现良好，积极参加校内外比赛，在各类比赛中也发挥稳定，毕业后在本地某国有银行担任与现金业务相关的工作。

二、树立正确价值观———渗透思政教育到会计课堂

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席的发表重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。文章强调，青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。将思政内容融入会计专业教学中，具有补充思政课缺乏专业特性的意义。以我校中专二年级专业课程《企业会计实务》为例，在《处理货币性职工薪酬———计算计时工资》知识点讲授时，在整合本模块知识内容时，我们不难发现学生学习的目的是为了有更丰富的知识让他们在社会上就业，更好地生存以及发展，在他们付出劳动的同时，国家也在强大与进步，国家才能繁荣发展，这时“树立生存与发展意识、强化学生的责任与担当、实现个人梦与国家梦的统一”的思政教育油然而生。在课堂实施中，我们以学生的职业发展贯行思政教育，在《计算应发工资-计时工资》课中主要进行感恩教育，感谢党和国家，感恩社会主义制度的优越性，让人民过上了好的生活，同时也让学生们看到努力的方向，树立个人梦。树立学生“树立生存与发展意识、强化学生的责任与担当、实现个人梦与国家梦的统一”。在教学中我们可以运用多种教学方法和教学手段，让学生更好体验思政教育。（1）创设情境法：课堂可以采用思政时事导入，利用思政教育贯穿全文，设置教学活动，采用体验式教学方式，引导学生小组合作、体验情景、完成活动和分享思政体会，从而达到本次课的思政教学目标。（2）任务驱动法：学生在教师引导下一直按部就班地贯彻任务驱动的教法，让学生完成一系列“任务”，真正地让学生“动”起来，进而乐于学习，主动学习，创造性学习。（3）启发引导法：教师在职业情景中贯彻思政教育，引导学生完成任务，启发学生主动思考、合作探究，突破重难点。在学习评价方面，采用多元化的评价方式，突出思政教育的成效，比如采取个人自评与小组评价相结合。个人评价采用评价表，有自评、他评与师评；小组评价则用特色方法做评价，可以很好激发学生的好奇心，让学生更加投入学习，完成评价，在《计算应发工资-计时工资》课堂实施中采用了拼图作为小组评价的工具，拼图展示的是会计职业道德，目的是鼓励学生工作时热爱自己的工作岗位，热爱本职工作，要用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作，方能成为一名优秀的会计。

三、创建阳光校园———渗透校园安全教育到会计课堂

校园安全教育不止是班主任的责任，每位教师都有对学生进行安全教育的责任，教师们在备课中都很清楚地把备教材、备内容、备学生放在首位，与此同时，教师们要在课堂中巧妙地、适当地融入校园安全教育，并在教学设计中记录下来，成为课堂特色。在教学中，会计专业中不乏理财类的课程，比如《个人理财》、《理财小知识》，以《个人理财》课程为例，将人的一生划分为四个理财周期，分别是单身期、成长期、成熟期、退休期，学生们正处于的单身期理财周期，单身期理财方法分别有保守型、稳健型、激进型三种类型，保守型的理财投资主要是储蓄存款和信用卡投资；稳健型理财是基金类投资；激进型理财是股票类投资。教师教会了学生们可以利用信用卡、支付宝花呗这些理财工具可以提前消费、有20-50天不等的免息期、分期还款等优势，教师在授课时必定会强调这些理财产品包含哪些收费项目以及它的风险，会计课堂利用专业性质让学生直面感受贷款利息的膨胀速度，以及无法归还后的后果，从而让他们在自己能力范围内选择合适的理财方法。以学生处于较于接近现实的阶段《单身期保守型理财》章节为例，教师在授课时，布置相关的学习任务，让学生根据当前实际情况填写收支情况表，再让学生课前通过网络等媒体了解关于信用卡逾期偿还的利率，课堂中以学生现有的可支配金额作为基数，进行计算为期一个月的逾期利息，再针对这笔多出来的开支调整日常开支表，让学生直面感受负债对于正常生活产生的影响，从而达到理智使用信用卡等理财工具的教学目标。在课堂总结时可以适当播放社会新闻，因偿还不起信用卡、高利贷利息本金而失足、自残、自伤的新闻案件比比皆是。要让学生震慑超前消费将有机会带来的负面影响。教师们应当在课堂上延伸专业知识，例如在《财经法规与会计职业道德》中，强调会计道德里的坚持准则，授课时我们可以具体应用到交通安全教育上来，坚持“红灯停、绿灯行”，自觉遵守交通规则，不乘坐无牌无证车辆，不驾驶无牌无证车辆，在乘坐交通工具时也要按相关的安全指引，系好安全带戴好安全帽等；会计从业人员因职业特殊性，廉洁自律是很重要的一项职业素养，自律可以延伸为不接触，积极参与禁毒宣传，不对同学进行校园欺凌，不勉强他人做不愿意的事情，疫情期间更应做到自律，做好个人的卫生，做好防疫措施，戴好口罩等；每天参与体育锻炼，做到《中共中央国务院关于加强青少年体育增强体质的意见》要求的每天一小时的阳光体育活动。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出的核心素养直指教育的真实目的是育人。只有教师们把核心素养教育渗透进会计课堂中，会计课堂才能变“活”，变“趣”，打破会计课堂被一贯认为“枯燥”的刻板印象。

参考文献：

[1]赵亚娟,董志强.以能力培养为导向的管理会计课程内容设计.商业会计期刊，2020.

[2]张冬艳.我国高职会计专业学生职业能力培养研究.山西财经大学硕士论文，2012.

[3]思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，看淄博这些学校党委书记、校长怎么说！（二）互联网文档资源（https://mp.weixin.qq.com），2020.

作者：区艾青 单位：广州市增城区东方职业技术学校