谈职教目录修订下会计类专业教学策略范文

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摘要：文章分析了自2021年职教目录修订后会计类新专业目录修订的主要特点，并结合当前高职教育现状，指出职教改革要循序渐进，在日常教学中将专业知识与大数据相结合，重视实践教学，推进实训基地建设，重点加强学生的技能训练，促使教学方式改革，增强教学效果。

关键词：大数据；高职专业目录改革；教学策略

1大数据时代高职院校教学特点

2021年3月，教育部印发了《职业教育专业目录（2021年）》（以下简称《目录》）。此次新专业目录的修订着眼于加强职业教育国家教学标准体系的建设，是为了满足“十四五”国家经济社会发展和2035年远景目标对职业教育的要求而制定的。本次《目录》变更最大的特点是在科学分析产业、职业、岗位、专业之间关系的基础上，一体化设计了中职教育、高职专科教育和高职本科教育等不同层次教育的不同专业。《目录》为广大高职院校强化专业建设、提升人才培养质量提供了指导和遵循。《目录》中财务会计类专业变动较大，仅保留了1个专业，调整了3个专业名称，其中大数据被提升到了前所未有的高度（如表1所示）。大数据时代背景下，高职学校教师、学生都将面临全新的挑战。随着大数据技术和互联网技术的发展，高校教师的教学方式和教学内容都发生了巨大变化[1]。与此同时，学生的学习习惯和学习方式也发生着深刻的变化。一方面，新时代催生新的职业需求，学校需要根据新的职业需求新增专业，要处理好新技术、新专业同老专业之间的关系；另一方面，学生对新技术的学习热情越加浓烈，对教学形式改革、教学方式多样化的要求越加迫切。大数据对传统教学内容的冲击不断加剧，使得课堂教学面临着巨大挑战，培养新时代需要的人才已经迫在眉睫。大数据的时代特征正在迫使高等教育内容和专业教育方式发生重大变革[2]，大数据时代的学生学情正在深刻敦促职业教育教师适应时展的需要，适时培养数据思维、改进教学方式。在此次《目录》变更之际，如何顺应时代要求，深刻、及时、全面地在教学改革中体现大数据，并借助此次变革和相关技术发展财务会计类专业，为传统专业注入时代基因、融入时代特征成为高职院校教学改革的重中之重。因此，《目录》对所有的高职教育工作者和教学参与者都提出了更高的要求。

2现阶段高职会计类专业教学中存在的问题

大数据时代和大数据相关技术正在深刻影响着高职教育教学，这对于传统财务会计类专业教学而言既是机遇也是挑战。面对《目录》改革，怎样调整课程？新形势下，课堂教学内容和教学方法是否需要改变？面对大数据带来的种种冲击，教师必须冷静面对与处理问题。目前高职会计类专业普遍存在的问题如下：

2.1财务会计类人才社会供需矛盾

财务会计类专业作为全国高校开设数量最多的专业大类，同时也是社会需求量最大的专业，全国本科、高职、中职院校每年都为社会培养大量相关专业的人才。但目前整个社会对于财务会计类人才的供给是大于需求的，因此办好财务会计类专业有利于整个社会经济的发展，同时也为当前的数字化改造提供了强有力的后备力量。随着社会经济的发展，特别是我国经济进入数字化时代以来，89%的国内企业特别是中小型企业在会计专业转型的过程中仍然处于探索阶段，8%还处于践行阶段，仅有3%处于应用阶段。大多数企业仍然处于探索阶段，意味着社会对传统会计类人才还有较大需求，然而整个社会数字化改造的发展趋势是不可逆的。面对这一新趋势和新业态，高职培养的财务会计类人才如何适应社会发展的需要、紧跟会计职业的发展成为全新的问题。

2.2财务会计类专业的雷同度较高

现阶段高职院校开设的会计类专业大多采用相似的人才培养方案，会计类、财务管理类、审计类人才培养方案几乎趋同，专业特色、面向岗位无显著差异。在《目录》变更后，如何体现专业特色、怎样建设特色鲜明的专业，以此培养面向不同职业类型的高技术专门人才，成为一个重要且必须面对的问题。

2.3教学形式创新和师资力量不足

目前大多数高职院校的教学模式虽然融入了部分MOOC资源，也运用了翻转课堂和线上线下混合式教学等新型授课模式，但是基本上还是由教师进行讲授，学生没有自主发现问题并解决问题的空间[3]。另外，在大数据背景下，科技的更新速度极快，而学校不能提供及时快速的跟进，所授课程和应用平台相对较为陈旧，教师的创新意识和创新能力明显不足。

3应对措施

自2012年互联网技术大爆发以来，无论是互联网技术还是数据科学都取得了长足的发展，高职教育顺应时展无可厚非。高职教育工作者在实际教学过程中不仅需要教授基础专业知识，更要融入时代特征，不断丰富和发展教学形式和教学手段。

3.1校企进一步深化合作

新业态、新形势之下，大数据技术已融入经济社会的方方面面，包括人才培养的每一个环节，各专业边界越来越模糊。当前背景下，结合高职类学生的特殊学情，高职教育应培养具有大数据思维及财务数据处理、分析和应用能力，能从事财务会计核算和管理、进行会计决策的新型数字化财务专门人才。高职院校不应该关起门来搞教育，也不能仅仅在学院内部强调合作创新，应该实施开放式办学，整合社会资源，主动加强与企业的合作。企业提供真实的应用场景供教师和学生使用，学校发挥财力、智力和人力资源优势，二者合作共赢、共同发展。高职院校主动求变、科学求变，努力适应新经济、新技术、新业态和新职业的需求，培养具有一定数字化素养，拥有数字化职业能力、数字化技术能力和数字化组织能力的新一代“强国工匠”。

3.2课程思政进一步融入课堂

目前国家经济进入新的发展阶段，职业教育在国家经济发展中的作用日益凸显。随着经济产业向高端提升的需求与日俱增，职业教育供给侧改革势在必行，那么围绕“培养什么样的人、怎么培养人、为谁培养人”这一根本问题，需要将课程思政作为一个重要的教学目标融入课堂教学[4]，需要吸纳思政教师加入课程建设队伍，参与到“课程设计—课程实施—课程评价”的整个教学环节中来。办好高质量教育，立德树人是根本，课程思政是落实立德树人根本任务的关键[5]。

3.3教学改革须循序渐进

由于《目录》的修订，在短时间内教学资源无法及时与之相配套的情况下，教学改革不能一步到位。其一，教师资源短缺，现有教师不能在短时间内完全匹配新专业；其二，教材编写不到位，教学活动无法进行。因此，现阶段教学改革还处于摸着石头过河的阶段，可以在实际教学过程中首先引入一些低代码智能工作流平台（如RPA技术），让学生开始接触数据，并在工作流平台的帮助下完成一个个业务的学习。综合考虑专科学生的学情和教情，应尽量采用大数据可视化软件或技术（如PBI软件），进行重难点知识的教授。然后在实际教学中逐步建立符合学情、教情的教学体制机制，并逐步和整个职业教育体系相互融合。另外，《目录》强调了大数据的重要性，但是在实际教学改革中不能一味地强调大数据，更不能为了大数据而大数据，更不能把财务会计类专业办成了计算机相关专业。

3.4以理论为主，以技术为辅

大数据技术的发展日新月异，但是基础专业知识更新较慢，在实际教学过程中还应以专业课理论教学为重。学生在掌握了相关理论后，可以利用大数据平台综合应用自己所学的理论知识，达到学以致用的目的。特别是目前大数据专业平台还不成熟、新专业建设还在讨论之中，更不能急功近利，事物的发展应该遵循一般规律。另外，大数据相关专业课程的开设应结合学生特点，使用一些低代码量和可视化的软件作为授课平台，在平时的教学过程中逐步锤炼学生对数据的处理能力和理解能力，不断提高学生对软件的使用能力和使用水平。

4大数据背景下财务会计类专业教学需要注意的问题

4.1大数据类专业本身是交叉型专业

大数据类专业的核心要素是数据及数据处理能力，这对学生和老师都提出了更高的要求。大数据与会计类专业是统计学相关专业与会计类相关专业形成的交叉学科，要求学生既要学习会计类学科专业知识，同时还要掌握统计学、计算机学等相关知识。学校需要跟紧时展和教学工作的需要，及时引进相关方面的人才，扩充专业教师队伍，组建教师团队，坚持传统专业与新专业互融互通，实施数字化教学转型。

4.2培养高职教师的数据思维和数据能力

传统专业课程内容和授课形式在新时代背景下已显滞后，面对新时代和新学情，教育工作者必须与时俱进。大数据时代背景下，已有企业推出了较为成熟的实验平台，然而这只是解决了工具问题。使用工具的是一线教育工作者，给学生讲课的也是一线教育工作者。在教学过程中，教师不能只做工具的“说明书”，必须具有较强的数据思维，这样才不至于培养出“工具人”。我们培养出来的学生不仅会使用数据软件、数据工具，更重要的是须具备数据思维，学会从数据中找到有价值的信息。在教学过程中最重要的便是选用教材，教材不仅要体现专业性，同时也要考虑数据性。教师只有具备较强的数据思维和数据能力，才能真正在讲授专业知识的同时融入数据思维，利用数据工具解决实际问题，提升学生的数据理解和分析能力，真正帮助学生融入大数据时代，为地区产业进步和经济发展做出贡献。

4.3合理利用、整合资源

目前“互联网+教育”的产物数不胜数，新时代教师应该努力整合网络资源，利用互联网资源合理丰富课堂教学内容，在教学过程中打破学科藩篱。经过近年的发展，当前慕课资源已经覆盖了各个学科，不但结合了交叉学科的专业特点，同时也符合互联网的开放性和网络性特征。在《目录》修订后、很多配套资源并没有及时建立的情况下，教师可以利用大数据技术搜索在线教学资源，为自己的专业教学提供指导。同时高职院校应该通力合作，成立专业的项目组。各高职院校面对和需要解决的问题相似，教学目标和教学方式雷同，成立专门的课程项目组可以快速整合专业教师队伍，协同运作，共同推进新教法和新举措的实施。

4.4针对学科特点，加快实践教学改革

新专业进一步强调了学科特点和学科间的交叉，要求大数据技术+专业知识的组合包含在高职财务会计类的所有课程中。作为交叉学科，新专业的实践教学占有更高的比重。在此专业改革之际，如果不重视实践教学，就会陷入传统教学的怪圈，很多毕业生无法适应企业对员工的要求。大数据时代背景下，技术变革日新月异，高职教育应该顺应技术的变革，改进教学方法，更新实践内容，不断将大数据技术与专业相融合，特别是推进大数据实训平台、实训基地的建设。这不仅是高职院校的应有使命，同时也是建设应用型本科的重要基础。

5结语

大数据时代倒逼高职学校必须改革，这对高职师生而言既是挑战又是机遇。新赛道里有着全新的机会，高职教育工作者应该抓住时机，丰富传统高职教育的内涵，为其注入数据“基因”。在强调学科交叉的总体要求下，需要丰富教学内容、教学形式，同时在教学改革中不能急功近利，应遵循教育的发展规律，教学改革须循序渐进地进行。大数据时代背景下，在尊重学生发展要求、合理利用网络资源提升教学效果、培养教师课程思政意识的同时，教师应合理利用大数据实训平台培养学生的大数据应用能力，引导学生将专业理论知识应用于实践，不断加深学生对专业理论知识的理解，培养专业的复合型技术人才，最终服务地区经济的发展。

作者：唐义杰 单位：安徽工商职业学院会计学院