高职会计专业教育改革思路与途径范文

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摘要：随着信息技术的不断发展，会计行业已经进入了新的发展阶段，社会对会计人才的要求也在逐步变化。这就对职业院校的会计专业教学提出了新的要求。高职院校必须通过相应的改革与优化，调整会计专业教学的目标与方向，满足新形势下社会对会计人才的要求。本文在此背景下展开研究，通过对当下高职会计专业教学中存在问题的深入剖析，提出其教育改革的具体思路与路径。

关键词：高职；会计专业；教育改革

随着互联网技术在会计行业的普及，会计电算化的发展已经达到了新的层次，为会计专业人员带来了极大的便捷，也为会计行业的发展开拓了新的道路。因此，高职会计专业要想培养符合社会要求的人才，就必须依据行业发展趋势，推动“互联网+”与会计专业教学的融合发展，深化校企合作关系，优化教学方法与课程内容，让学生走在时代前沿。

一、新形势下高职会计专业教学中存在的问题

（一）专业课程脱离社会实际

在会计电算化持续发展的进程中，会计行业得到了全面的发展。大数据、云计算、智能云平台等技术与设备已经成为会计行业的重要内容[1]。通过信息技术实现会计服务成为当下时展的新趋势。但是，高职院校专业课程的发展却具有鲜明的滞后性。一方面，其教学内容与实际脱离，学生所学习的知识与技术难以完整匹配当前会计行业的发展进度；另一方面，其课程设置的比重存在问题，教师更注重理论知识的教育，相对应的实践课程比重就会受到影响。这就使得学生的理论基础相对扎实，实际操作能力却略有不足，对学生就业、发展造成了极大影响。

（二）教学思想与方法相对落后

在当前高职会计专业教学中，教师的教学思想与方法存在一定的问题与不足。首先，教师的角色认知存在错位问题。多数教师仍然主导着课堂教学，而忽视了学生的主体地位。学生的个性、意见缺乏相应的释放空间。其次，教师的教学方法运用能力不足。在信息化教学不断推广的过程中，教师应用多媒体、计算机软件等的能力存在问题。部分教师习惯采用传统方式教学，忽视了新方法的高效性与导向性。部分教师则运用不当，仅能利用其展示课件等基础功能，未能真正发挥信息化教学的优势。

（三）会计课程体系设计不合理

第一，在理论与实践课程的课时分配上不合理。会计专业的理论课程过于繁琐，而实践课程内容相对较少。这与当前社会对应用型人才的要求不符。第二，在实训课程设计上不合理。实训教学的目的与基本特征不明确。实训的形式单一，往往以教师操作、学生模仿的形式展开，不仅没有发挥出实操训练的作用，而且影响了实训质量，让学生对会计电算化的理解只停留在表层。第三，在评价体系设计上不合理。教师是唯一的评价主体，缺乏客观性。同时，评价内容以考核成绩为主，缺乏过程性评价。这都导致对学生的评价不够科学与完整。

二、新形势下高职会计专业教育改革的思路与途径

（一）推进教师培训，改革课程内容

教师是影响教学的第一因素[2]。因此，在新形势下，高职会计专业教育改革需要以教师为出发点。高职院校应进一步加强教师培训，创新培训方式，除了正常的教研大会、专家讲座之外，还可以采用线上讲座、网络课程等培训方式，帮助教师更新教学的理念与方式。另外，高职院校要将教师的培训成果与教学成绩纳入绩效考核，与教师个人的福利待遇及职称评聘关联起来，激励教师持续发展。课程内容是影响教学的第二因素。会计专业教育改革还需从其课程内容入手，实施全方位的优化与调整。其一，应合理调整理论课与实训课的比例。高职院校需将与实际岗位无关的理论内容适当删减或压缩，丰富实践课程的内容，推动项目式教学模式的建设与发展。其二，应全面更新课程教学内容。高职院校应加强校企合作，引导企业参与课程内容的改革与设计，以实际发展进度为依据，重新规划教材内容，培养学生相应岗位的胜任力。

（二）优化教学方法，提升教学效率

教学方法同样是影响教学效果的关键因素。会计专业具有较强实践性与应用性，需要教师在教学方法的运用与设计上突出实践效果与应用目的。首先，教师应掌握信息化教学的基本手段，既要发挥其优秀的音画呈现能力，有效激发和引导学生的兴趣，实现活跃气氛与提高效率的目的，又要利用好模拟软件的功能，通过财会模拟软件平台，指引学生完成相应的财务数据处理与分析操作，实现模拟实训的效果。其次，教师应善用项目教学法，以完整的项目案例为基本内容，以程序化的任务清单为引导方向，以小组合作为开展形式，让学生通过相互讨论与配合，共同达成项目任务目标。这不仅可以从整体上让财会处理的实际流程更加明确，而且可以提升学生的合作意识与思维引导能力，让学生拥有自主发展与思考的空间。

（三）强化实训教学，构建虚拟平台

实训教学是高职会计专业的关键课程。学校内部的实训过程主要目的是帮助学生建立实操认知基础，使其能够通过虚拟软件掌握基本操作技能，完成相应的财务处理任务。为加强模拟实训的真实性与实际效果，高职院校应推进虚拟实训平台的建设，可以借助企业资源，与企业共建具有真实岗位环境的实训基地，引导学生在模拟环境中感受会计工作岗位的性质，并通过项目教学法，让学生小组能够以自身理论知识为基础，以模拟平台为途径，完成相应的操作训练目标，进而获得一定的操作经验，为走上真实岗位奠定基础。

（四）深化校企合作，开展顶岗实习

除了校内实训之外，高职院校还应推进学生的顶岗实习，为学生的实践教学给予最终补充与完善。学生在毕业前，需要进驻合作企业内部，以实际工作岗位为学习环境，以企业员工为指导教师，以岗位相关的实际工作任务为学习内容，在真实岗位上逐渐熟悉会计理论的实践应用。这可以有效强化他们的动手能力，并为他们的就业发展奠定技能基础，还能让他们全方位接触和了解未来的职业，根据自身的能力优势与强项调整就业方向，起到对职业发展与前景规划的指导作用。

（五）完善评价体系，注重学习过程

评价体系是课程教学中的最后一个组成部分，在新形势下，同样需要优化与完善。首先，在网络技术的辅助下，高职院校应全面建设以网络为基础的评价体系平台，让师生通过移动终端或家用电脑等设备即可实时登录、评价和查阅。其次，高职院校应推进过程性评价建设，将评价内容分为不同的板块，如课程教学、校内实训、顶岗实习等，每一个板块又分为学习表现、合作能力、理论掌握及实操技能等诸多细则，以此对学生学习进行全方位、全过程的评价。最后，高职院校应拓展学生评价与自我评价模块，透过不同的视角，对学生个体展开评判，最终通过智能系统的权重计算，得出完整且全面的评价结论。这不仅可以更加直观地展示一定时间内学生的表现，而且能向教师反馈学情信息，帮助教师对课程设计进行适当的调整与优化。

三、结束语

综上所述，在高职会计专业教学中，教育改革已经成为新时代形势的必然要求。面对教学方法、课程体系及内容方面的诸多问题，高职院校需要以教师为出发点，通过优化课程内容、改善教学方法、构建虚拟平台、开展顶岗实习、完善评价体系等途径与策略，推进会计专业的整体改革与完善，实现会计专业人才培养的专业化、科学化与复合化，让学生真正具备在社会上就业、生存与发展的综合能力。

参考文献：

[1]张玉华.会计信息化趋势下高职会计专业教学改革的启示[J].中国新通信,2020,22(10):172.

[2]苏运柱.“互联网+”背景下高职院校会计专业教学改革研究[J].中国乡镇企业会计,2020(5):239-240.

作者：李刚 单位：四川水利职业技术学院