高校会计专业校企结合实训模式探析范文

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【摘要】随着“双创”政策的深入推进，大批中小企业的创生与成长催生了对记账会计服务的更多需求，而互联网技术的发展也推动了记账模式的变革。在此背景之下，高校会计类专业可通过与记账公司进行校企合作，共同为小微企业提供会计服务，以解决传统实训模式存在的问题，同时实现多方共赢的合作目标。

【关键词】校企结合;记账;实习实训

引言

2018年9月国务院提出推动创新创业高质量发展、打造“双创”升级版的意见，“双创”政策继续向更大范围、更高层次和更深程度推进。政策的深入推进激发了中小企业在商业模式、业务内容和产业领域等方面爆炸式的创生和成长，同时也极大地催生了对记账业会计服务的需求。随着互联网技术的发展，记账业务模式也发生了变革。在云计算技术环境下，应用型高校可与记账公司进行校企合作，共同为小微企业提供会计服务，将真实的业务引入实践教学，探索虚实结合、服务外包的人才培养模式。

一、地方应用型高校会计类专业实训模式存在的问题

(一)校内实训内容单调、滞后，且缺乏连贯性目前多数地方高校的会计、财管专业实训教学包括校内实训和校外实习两部分。校内实训主要由三个部分构成:会计手工实训、会计电算化实训、ERP模拟经营。近年来我国财税制度不断进行重大改革，而大多数高校使用的教材部分内容并没有随着国家经济政策与财税制度的改革同步更新，导致实训内容不管是手工模拟记账，还是电算化操作，内容都明显滞后。另外，三种实训资料大多不共享，内容不连贯，考核完全分开，缺乏岗位真实感。一些学生的实训积极性、自觉性不强，电算化实训除了上机完成实验报告，其余时间都在玩游戏、看剧或做其它与实训无关的事情，手工实训则抄袭别人的账簿和实验报告，无法达到实训的目的。

(二)校外实习无法落到实处校外实习理论设计上为会计顶岗，但由于企业担心商业机密外泄、干扰正常的工作秩序往往不太愿意提供大学生实习的机会，而会计专业人数较多，即使教师通过私人渠道联系一些企业也难以满足实训的需要。因此，校外实习基本上都是学生自找单位分散实习，学校对此管理松散，顶岗实训流于形式。

(三)师资队伍专业技能有待提高应用型人才培养的前提条件是教师应具有丰富的实践经验。一般地方高校会计、财管专业师资相对庞大的学生数量来说相对薄弱，其中具备双师型资质的教师本就不多，真正符合双师素质要求的就更少了，大部分教师只有理论功底而对企业一线的实践知识了解不够，从而导致教师在实训内容安排、实训方式方法设计等方面有所欠缺，培养的学生自然也就无法满足企业的实际需要。

(四)技能大赛促学作用不明显近年来，各高校花费大量的人力、物力强化学生的专业技能训练，以在职业技能竞赛中获取更好的名次。技能竞赛在一定程度上提高了专业建设水平，带动了实训基地建设、双师型队伍建设，但也面临一些问题，如有些高校忽视会计、财管专业学生的整体技能水平，以巨大的花销换来少数几个学生在各种比赛中取得奖项，而不能把技能竞赛融入到专业课程建设和日常的专业教学中来，这样也就无法发挥技能大赛对实践教学的带动效应。

二、发展记账新模式下校企合作，实现产学研融合发展

随着互联网技术的发展，各种远程记账服务应运而生，即通过互联网在任何时间、地点都可以记账、算账和报税，这一技术为解决高校会计专业实训问题提供了解决思路，即与有资质的记账公司合作，在学校成立代账工作室，利用记账公司拥有的客户资源，在实训中引入真实客户、真实业务，应用“互联网+”技术，记账公司与学校师生共同为小微企业提供会计服务。

(一)以轮岗形式让学生进行真实的业务处理，提高教学质量首先，学校和记账公司合作成立工作室，在校内为企业提供稳定的校内办公场所，企业委派员工常驻校内工作室协助办理校企合作记账业务。学校根据会计、财管专业的学生规模和结构，在各学期有计划地开设记账业务相关课程。同时，记账服务需要优质的计算机设备和稳定的网络，学院应积极争取学校的支持和实验室经费投入，认真调研，配备恰当的硬件和软件，以保证记账业务的良好运行。其次，以轮岗的形式组织每一位学生参与记账的顶岗实训，而不是挑选少数几个优秀学生参与业务实训。每四到五名学生作为一个工作小组为一到两家小微企业服务，进行完整的账务处理，包括真实的凭证编制与录入、凭证装订、报表编制、纳税申报等一整个流程，实习指导老师和记账公司专职人员对每个环节仔细把关，严格审核，确定无误后，报送给各小微企业，经小微企业相关负责人审核后，在线进行纳税申报，最后打印存档。学院同时可将众多真实业务流程整理成仿真的实训案例，并结合理论，按照记账职业的岗位任务，开发相关课程与教材。对于学生接触的业务数据中可能涉及的企业秘密，应要求学生签订严守商业秘密承诺书。真实的业务可以让学生亲身经历和掌握代账工作流程，同时也随时了解会计、税收制度改革的最新变化并用于实际，提升了学生的实践操作技能。

(二)拓展服务领域，培养双师双能型教师随着人工智能技术的快速发展，单纯的机械重复和标准化的记账服务将越来越不具竞争优势，记账业务领域将向税务筹划、财务风险预警等智慧型领域拓展，记账机构不仅要为企业解决外部财税事务问题，更要为企业创造更大的内部财务价值，最终导致记账服务模式向多元化价值型方向发展。同理，会计人员的工作重点将从会计记录与报告转向管理决策，校企合作记账中机械重复的实践内容难以适应新时期人才培养的要求。因此，学院在实训中不仅要培养学生准确无误地完成财税报告任务，并且同时还需提升学生企业战略规划和投融资管理的能力，使用真实案例资料进行预算编制、纳税筹划和绩效考评等。为了提供更多差异化增值服务，记账公司可以将学院具有中高级会计专业技术资格和注册会计师资格的教师纳入业务系统，发挥其在专业理论研究方面的特长，进行更加深入的校企合作，即在为企业提供常规财税服务的同时，提供增值的财务风险预警、税务筹划、管理咨询等服务，这样一来也为学校培养了更多高水平双师双能型教师。除此之外，安排其余的专业教师到记账工作室担任指导老师进行专业实践，教师培训覆盖率达到100%。

(三)打造创新创业平台，锻炼学生创业能力校企合作代账工作室不仅用真实的代账业务为学生提供了真实的工作场景，使学生在实训老师的指导下完成记账公司财税业务实际操练的一整套流程，记账工作室还可以作为会计、财管专业学生创新创业项目和团队的“孵化器”。学校可鼓励、指导学生在互联网上开设“线上记账公司”，在操练会计业务处理能力的同时锻炼创业能力，积累客户资源和创业经验，最终达到学生自己开办公司。通过学校的这一平台鼓励学生创业，同时也提升了学校专业就业率，既促进高校会计类专业学生创新创业精神的培养和就业能力的提升，同时也服务了地方经济的转型发展。

【参考文献】

［1］陈渝．高职院校会计专业实训基地建设的研究与实践［J］．课程教育研究，2014(12)

［2］王庆．“互联网+”背景下在线会计记账发展建议探析［J］．商业会计，2018(06)

［3］苗淑娟，崔东慧，刘晓培．新常态下会计记账业变革研究［J］．会计之友，2018(3)

［4］张吉岗，刘秀丽，洪洁．应用型本科会计专业创新性培养模式研究［J］．价值工程，2017(05).

作者：孙庆 单位：长沙学院