优化高校会计专业教与学的思考范文

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摘要：就我国目前形势而言，当今社会已经跨入了一个飞速发展信息化互联网的阶段，就这一大时代前提下，高校创立的会计专业课程，不仅要积极展开专业化的相关教学行动，且应同时进行两者兼顾的基础行动，就目前显现的问题进行探究，并制定积极有效的方案来改良现行方案，来加深对高校会计专业进行的变革。对“互联网＋”可能会造成会计行业的变化进行了详细的解析，并就对其可能存在的问题进行基本的总结，就作为一个学生来看待如何进行切实有效的改革来让高校会计专业教与学更加合理。

关键词：“互联网＋”；高校会计专业；教与学

近几年来，就社会而言极度缺乏高水平会计专业人才，就以当前“互联网＋”的背景而言，要想做好就会计专业的积极有效的教研工作，就不得不将作为人才培养基地的高校来谈如何处理改进这一问题，就作为一个学生来客观的看待教与学，这在很大程度上能够有效培植专业人才并积极促进高校建立一个优秀的形象。由上述可以看出，就该文章探索研究内容来讲具有极强现实意义，能够尽可能为高校改革提供一点自己的意见。

1“互联网＋”带给会计行业的冲击就运用

“互联网＋”的时候会让数据传输办法引起极大的变化，如果在这个过程中不能对磁盘传输介质采取积极有效的防护，极其有可能导致会计资料的流失，并不能保证会计资料的完整有效的进行传输。就综合体系来讲有必要搭建一个完善的数据资料平台来保证数据传输的完整有效。除此之外，就互联网发展动态来讲，还需要切实保障有一个完善且可以做到及时更新的会计法律有关部分。

2高校会计专业教学现存问题

2．1教师方面

目前来讲“互联网＋”已与高校会计专业实现了有机融合，但就多数教师来说依然在使用旧的教育方式，并没有做到将理论基础与实践相结合来进行教学。教师所持有的会计教育理念较为死板，希望能在最大程度上灌输全部理论基础来实现轻松应考的目的，但就目前而言这种方式与“互联网＋”大势下的高校会计专业的教学理念并不贴合，不能有效提升高校学生的实际会计运作水平。虽然有部分高校开设了相关课程，但因没有足够的师生沟通交流以及教师有偏向性的教学指导，从而造成了学生被动跟随，并不能够让学生积极发挥自主意识。此外，教师并没有有效改进教学内容，就信息化时代日新月异的知识进步，随之改变的就是有关政策，如果教师所教授的会计知识并不能及时灵活的跟上改进的步伐，极其容易导致学生所学知识并不能有效的利用到实际中来。

2．2学生方面

学生就其基础来讲本就存在较大的差异性，且极大一部分学生并不存在足够的专业素养，所以其并不会积极有效的认识到理论基础运用的实际作用，就学生目前来讲实际互联网操作水平极低。这就导致了学生很难系统有效的学习到会计专业理论知识，并不能在短期内达到学习目的。就原有学习方式在很大程度上会造成学生并不能及时有效的接受“互联网＋”学习模式，此段时间内，一旦学生由于低进度而产生消极情绪，一方面会造成学习时间的大幅浪费，另一方面，也会造成“互联网＋”并不能产生足够的教学效果，会极大程度上影响到会计人才的培养。

2．3观念方面

首先，诸多学者就探索会计专业本科教育中现存状况已开始积极有效的探讨，就目前来说已取得一定成效。首先，就会计本科方面来说并不能够为社会输送足够的专业人才。近年来对我国会计人才市场进行调研得出，就目前来说高校培养的会计人才明显不能够满足社会对此的要求：高级财会人员市场所拥有的专业会计匮乏，超出社会需求的大部分的会计人才都是初级会计。而就造成目前这种情况的就是盲目从众设立会计专业，大量院校的会计专业都极短时间内从无到有，导致了人才市场的供大于求。另外就目前高校培育的大批量初级人才中，很大一部分学生所学知识与实际情况差异较大，而对于相关事业部门急需的有基础实操水平的高级人员实际上极度缺乏，这对有关报考本科同学来说就业就成了大问题。其次，会计类专业就本科教育来说现存问题是没有确切目标。第一，就诸多开设此科目高校而言，他们将教育要求就定在了做一个“账房先生”。教学教育开展中心思想就是如何做账。然而实际上就毕业学生来说，他们就业后的要求并不仅在于学会做账来通过有关资格考试拿到从业资格证明。他们实际上应该得到一种会计思考问题的方式，穷极一生的学习。就中国的现行政策措施条件下，近年来我国的相关单位会计标准一直在调整，就目前来说，高校只是机械的教导相关标准而不是积极引导学生探究标准背后真谛。因此毕业生们并没有办法来有效的适应现行标准以及以后可能产生的变动。第二，并没有就分开财会专业以及非财会专业来实施差异性本科教导。但其实两者存在明显不同。比如说，两者的知识储备、思考方式、进修原因以及将来的就业方向和如何抉择职业。上述可得，就目前来说我国高校会计的本科教育要求来说需要通过考虑社会需要以及目标方向来制订行之有效的方案。最后，就目前会计类专业的本科教育来讲并没有一个合理有效的教育方式。第一，我国高校大部分教材内容其实是类似的，这就导致了诸多老师只根据教材而不是学生水平。第二，教材编写很大程度上注重于如何有效通过资格认证考试，并没有按照学历和资质分程度教育。教材从理论上来说主要传授的是思想以及有关做法背后的道理而不是罗列知识点来让学生能达到应试要求的程度。第三，大部分课堂教学都是拿现行标准下的实操案例进行分析解读。就这种方式来传授有关知识会很大程度上让学生失去自主学习兴趣。第四，就目前国情来看并不能有效实现教育实践。就当前实践环境来说被现实狠狠的落下了一大截，从而造成了会计实习基地名存实亡。

3基于学生视角优化高校会计专业教与学的方式

深化高校会计教学改革，提升高校教师授课能力和自身学习能力，要从学生观点出发，将网络运用于教学过程中提高教学质量，这不仅使授课效率得到提高，也在一定程度上，改变了高校以往陈旧的教学体制，并为社会全新技术人才的产出做了贡献。

3．1革新传统的老师教课与学生学知识的方式

作为高校会计教师，迎合学生的心理改变自身的教学方法提高教学质量，尤其是做到革新传统的教学理念，在吸收旧观念的基础上取其精华弃其糟粕，在理解新时期互联网＋网络教育的基础上，将多类型课件引入课堂授课的过程中，不要抵触接受操作多媒体，如，教师可以利用先进设备制图指标，将财务报表以图表形式形象的展现出来，学生也可与通过拷贝课件随时回顾老师所讲的内容，并且老师和学生之间还可以通过网络平台布置作业等任务，还能与同学交流不懂的问题，从而打破了时间与空间的格局，是学生能随时随地学习知识，这成为了建立和谐友爱的师生关系的基础。

3．2如何改进高校会计传统的授课方式

（1）提高网络教学的深度，最大化的改进网络教学中不便利的地方，借助丰富的网络资源开展多样化的课堂体验如进行网络在线测试，或者运用网络直播在线授课，这就使得学生不再局限于设备，不仅用电脑可以上课，通过移动智能设备也可以享受随时随地的便利，这不仅是学生因为新奇感而提升对于会计学习的兴趣，而且这种新型的教育模式更有利于学生对于知识的吸收，可以深度吸引学生的集中力。此外，通过“慕课”、“微课”这些新发展起来的方式进行会计知识额教学，在正是上课前，会布置相关课前任务，提倡学生使用网络平台下载预习文本，提前了解相关知识，这是学生养成了课前充分预习的好习惯，而且还能加强对知识的吸收力度。（2）让学生根据自己的学习习惯选择适合自己的方式从而达到自主学习的目的，这就是网络授课的优点之一，尤其是和传统的教学模式相比，传统授课不仅周期长，时间利用率和效率低，而且学生不会有很大的兴趣去学习，特别是在专业性强的知识上，学生对其知识框架很难有深刻理解，学习的乐趣会不复存在，从而放弃对这门课程的学习。通过使用网络授课平台，可以全面提高学生的自主性和行动力，例如，财务账单报表分析课程，通过网络教学平台，建立了新的教学模式，加强了学生自主学习能力，使其主观能动性得到发展。（3）反馈改革效果的方式是检验阶段性工作的目的之一，提升教学质量的效果究竟如何可以通过网上课后测验和阶段性测试来检测，可以及时获取学生对知识的掌握情况，还可以通过评改系统查漏补缺，同时，有助于老师对于重点难点的筛查。由此看出，通过网络教学平台可以加强学生的学习能力，可以全面理解专业领域的难点，并及时得到反馈调整教学速度，做到教，评的同步实施。（4）认清高校会计教学的目的，革新教学理念。会计在学校的培育的不是其专业技能，而是更高级的理性思维，财务管理专业并不是向人们所想的将理财技巧作为课程结业的目标，而是以技巧作为引子教授学生理财的思维和方式，同理审计专业并不要求大家向机器一样有卓越的算账能力，而是要求大家有头脑，多用脑子。在当今社会传授必要的技巧作为其职业生存的手段必不可少，但在高校教育中更多的是想培养学生的专项思维能力。在高级人才吃香的当今社会，我国会计教学的任务应该是，在紧抓专业知识教育的情况下，打开学生的眼界使其拓展专业知识面，培养其动脑动手能力和行动力。同时，要有更深层次的要求使其养成会计应有的理性思维。（5）根据学生的要求，革新教育模式。国内会计教材的编写应放眼世界、吸取英美两国的教材编写模式，具体内容要体现生动形象易懂。甚至在情况许可下，翻译西方教材原文，引进优秀的原版教材，或根据其教材进行适合国内情况的改变。这在很大程度上提高了学生的积极性。（6）回归实践不局限与课本知识，养成良好的实际处理能力。在会计教学中根据实际出发是最基本的要点。我们应该重视实际操作在整个教学过程中增大实践的所占比例，为学生提供充足的实践环境。

4结论

在“互联网＋”网络教学的大环境下，革新教学的传统观念不仅对会计专业的学生的素质是一种极大的提升，而且还可以借助互联网改革教学中以往的弊端。是在“互联网＋”背景下会计教学工作的进一步提高，这是会计专业人才教育进行革新的最好风潮，赶上革新的脚步可以提高未来会计行业的整体实力。

参考文献

［1］向文婷．“互联网＋”背景下优化高校会计专业教与学基于学生视角的几点思考［J］．财会学习，2018，（7）．

［2］孙静怡，郄萌．会计本科教育的再思考———基于学生视角［J］．科教导刊（中旬刊），2013，（3）：131－131．

［3］陆根书．优化学生学习经验提高高校教学质量———基于学生视角的高校教学质量改进途径与方法探讨［J］．复旦教育论坛，2007，5（2）：8－11．

［4］高彩云．基于学生视角探索互联网＋专业课程实施翻转课堂的教学模式———以高职《国际贸易实务与操作》课程为例［J］．产业与科技论坛，2016，15（24）：138－139．

［5］魏慧文，刘爱东，杜秋．基于学生视角的会计专业创新型人才培养的调查与分析［J］．创新与创业教育，2012，（1）：69－74.

作者：任泓静 单位：佳木斯大学经济与管理学院