会计专业课程信息化建设探讨范文

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摘要:

会计专业课程信息化资源建设是一项复杂的系统工程，在这一过程中容易出现重复建设，资源使用效率不高等问题，本文通过分析会计课程信息化资源建设情况，提出信息化资源开发应遵循的原则，以提高会计专业本科生对信息化资源的使用效率。

关键词:

信息化;课程资源;会计专业

一、引言

信息化资源建设是高校课程建设的重要组成部分。会计专业课程信息化教学资源有以下几个特征:⑴时效性。时效性主要体现在动态性与创造性，包括更新企业会计准则，介绍新的会计理论。（2)信息资源内容丰富，形式多样。信息化课程资源不仅包括传统的教学大纲、课件和教学视频，还可以在线通知，与学生同步或异步交流，在线测试并评分统计，实时更新上市公司财务数据库等。(3)学生参与建设。将学生从浏览者变成共同建设者，促使学生更加广泛地参与学习过程。

二、会计专业课程信息化资源建设现状

(一)课程资源间的整合

目前会计课程信息化资源建设通常从单一课程角度进行设计，会计、财管、审计、税务等主干课程之间不能相互联结，资源无法兼容共享，且课程平台类型不能统一，带来操作不便的困难。另外，课程建设发展不均衡，会计信息系统、ERP实验等课程应用教育信息技术的空间较广，而成本会计、中级会计等较为传统的理论课信息化资源内容可能过于陈旧。课程资源共享方面存在资源孤岛现象，传统的会计系或教研室不具备相应的教育信息技术能力，整个会计专业课程信息化资源体系的建设缺乏宏观指导，使得课程资源重复建设，资源利用率不足。

(二)信息化资源更新问题

目前大多数会计专业课程网站采用同化的方式，课程资源结构体系框架不能根据新的教学需要做相应调整，很多时候由于原有课程网络不能适用新要求，教学团队需要重新建立一个新的课程网站，造成人力物力的浪费。会计课程信息化资源更新的一个重要来源是教学软件供应厂商，软件供应商对会计教学资源开发需要较长时间，提供的教学资源有滞后性,且一些厂商以资源容fl大为优点，但使用效果却不佳。信息化资源更新最大的问题在于精品资源较少，只有将会计课程建设与教育信息技术应用有机结合，才能产生优秀的教学资源案例，例如制做微课系列视频制取代传统的课堂教学录像。

(三)会计专业教师应用教育信息技术的能力

会计专业教师普遍缺乏应川教育信息技术的能力，是制约会丨丨•课程信息化资源建设的重要因素。尽管高校普遍设置教育信息技术部门，但是该部门作为教辅部门更多地是与其他行政部门进行I务往来，例如教务处，而不是教学院系：一些经验丰富的会计专业教师发现，使用粉笔与PPT课件就能实现预定教学目标，在这种情况下，要在会计专业教师群体中推广教育信息技术会遇到极大的阻力。

三、相关对策及建议

(一)优化会计教学团队会计专业课程信息化资源建设

首先耍重视教学团队建设，优化人力资源结构，努力扩展引进教育信息化人力资源的渠道，包括会计专业教师接受教育信息技术再教育，与教育信息技术部门合作建设教学资源库，以及通过校企合作等方式联系到有会计信息化T.作经验的企业高级管理人员。其中,最重要的是加强会计Q业教师对教育信息化技术重要性的认^1,因为会计P业教师楚课程建设的主体。会计教学团队的建设应1彳人力资源管理机制相结合，吸引优质的教育信息化人力资源参与建设，闭队建设应以差异性与创新性为人力资源建设的主要特征，这也是知识经济时代对教师的必然要求。

(二)注重会计信息资源的二次开发与整理

会计信息资源是企业创造价值、取得竞争优势的重要源泉，有其独特的地位，证、账、表等财务信息从不同角度反映企业的经营成果和财务状况，在教学过程中，这些会计信息资源有较大的可开发性。归纳整理会计信息资源过程中要注意信息的时效性、准确性，同时要根据教学需要对信息资源进行凝炼，教学资源要有针对性，为学生的A主学习提供高效的教学资源。会计教学信息资源的二次开发与整理离不开学生的参与，因为信息化课程建设的目的之一就是要培养学生的信息意识,即如何获取所需的信息资源，获取后如何处理使用信息资源，最终发挥信息化资源高效快捷的教学作用。信息资源的二次开发与整理应该适应教学观念、会计学科特点、学生学习习惯等方面。

(三)关注会计移动学习资源建设

在无线网络覆盖校园的情况下，教师与学生可以随时通过移动智能终端或接收信息，极大地扩充了教学容量，突破了传统会计面授教学的时空限制，是一种具有多功能、综合性、能够在校园中实现数字化学习与混合式学习的技术支持平台，会计专业本科生可以根据依据内身专业特点和学习兴趣选择学习内容，学习过程可以随时暂停也可在线获得帮助，学习氛围轻松。由于智能移动终端屏幕较小，因此移动学习资源信息量要适中，尽量以图片、音频和视频为主，大量的文字阅读较为枯燥不利于学习的持久性，学生易疲劳。学生倾向于使用零散时间进行移动学习，因此学习资源不宜过长，一个完整的知识点讲解可控制在10分钟内，便于学生灵活使用闲暇时间。移动学习资源的开发应注重互动性，移动学习是人机互动的学习方式，学习过程中缺乏传统授课的集体氛围，因此移动学习方式应该具备学习结果展示、在线实时交流、教学信息推送等交互式学习方式。

四、会计课程信息化资源开发应遵循的原则

(一)与课堂教学相配套

在建设会计专业课程信息化资源过程中，需要考虑课程资源的学科性质，按照会计、财管、审计、税务等学科特点进行分类整理与二次开发建设，以知识点为中心形成片断化的网络资源。根据课堂教学内容进行延伸，形成网络信息资源与课堂讲授相配套的资源体系，尽可能地减少建设网络资源的盲目性。

(二)具有针对性

提供的信息资源对教学有针对性，要关注课堂教学无法照顾到的知识点，重点针对课堂教学的重点和难点；同时也要考虑课会计专业本科生对学科的认知，维持学生对网络资源的学习兴趣，开发会计仿真模拟案例、有启发性的讨论来帮助学生理解并运用所学会计知识。

(三)开放性、创新性

网络资源要采用方便教与学的组织方式，在教与学过程中,资源管理者能够对资源体系不断进行完善，为学生提供个性化的教学功能，学生通过信息化资源体系获得专业的、深层次的支持。

参考文献：

[1]江辉，林洁红.外语移动学4资源的开发U].教育信息技术，2014,(7):150-152.

[2]孙凡士，田小勇.教育信息化资源开发与利用岡.北京:科学出版社，2008.

作者:叶怡雄 单位:广东外语外贸大学会计学院