中职院校会计专业课程探究（3篇）范文

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第一篇：中职院校会计专业课程教学探析

摘要：

随着现代化经济市场的进一步扩大，市场经济结构的调整和产业的生机都需要聘用大量技能型人才，因此，大力发展职业教育对我国的建设有着重要意义。对于会计专业学生而言，只有了解了市场，在市场定位下开展实践教学，才能提升会计人才培养的根本质量。文章分析了市场定位下中职院校会计实践教学，提出当前存在的缺陷，结合市场需要，提出相应的教学创新策略。

关键词：

中职会计；会计专业；课程改革；对策

当前中职院校的课程主要是学科本位和能力两个部分，当前的中职院校内的会计专业课程的设置中比较偏向于学科本位。这同学生的情况、将来的就业以及市场的需求之间的矛盾在不断的增大，不能适应经济的快速发展需求。会计专业是中职业教育发展的重点，要突破原有的教学局限，改善教学效果，培养出大量适合企业需求的专业人才，这是当前中职会计教学的工作重点。

一、会计课程设置的现状和不足

随着科学技术和相关教育事业的进一步发展，中职院校的生源出现了不断的变化，同会计相关的政策以及法规的改革力度也在进一步的增大，这就要求中职会计院校要培养出更多的复合型人才，实现其内在质量的升华。近些年来，我国各个中职院校对会计专业课程实施了相应的创新性改革，但是收到的效果比较差。用人单位对于会计专业岗位的需求和中职院校会计专业课程设置方面存在一定的差异，这些问题主要表现在以下几个方面：

1、专业课程内的缺陷

中职院校课程体系没有从职业本质上出发，它是从学科中派生的，导致了课程设置无法满足市场实际需求，使得毕业生的准员工素质并不能满足企业的需求。对于会计专业课程的改革需要对打破常规，造成原始的专业内容与实际岗位培养出现交叉，同时和时代、企业、社会等创新专业课程实现连接。但实际课程教学安排中，公共基础课程所占比例较大，企业课程依据比例主要是专业理论课程和实践，并没有设置选修课程。当前我国各企业中最为严重的就是在宏观经济下行的背景下，大部分企业都出现了盈利变少，甚至出现亏损的情况，这造成了用人单位所面临的风险增加，因此专业会计人才针对财务审计工作，规避企业面临的财务风险十分重要。因此在专业课程内，要重视课程知识重点和社会经济情况的有效解决，实现课程设置具有针对性、实时性和有效性，切实帮助会计专业人才对企业中的相关问题进行解决。

2、落后的课程模式当前，我国的会计政策、法律法规和制度等会

随着经济社会的发展进行改变，与之相适应的新型会计业务也随之不断的出现。但是中职院校会计专业课程的教学却仍旧十分落后，不能同市场保持同步，教学内容不能满足经济社会的发展，会计专业化的教学也无法满足实际的会计岗位工作需求。造成了会计专业课程无法有效连接、渗透和融合，并且在内容上也比较容易出现交错。因此在课程的设置中要实现不断的创新更好的同企业以及社会相适应，达到可持续的良性发展。

3、理论和实践的脱节会计学科体系完整性与系统性

在我国当前的中职院校会计专业课程设置中至关重要。结构庞大的会计学科体系可以在一定程度上保持会计专业教学的稳定发展，在课程安排中还会出现理论多于实践教学的缺陷。专业课程内容主要涉及的是为什么和是什么等专业性强并且比较难以理解的内容，导致了学生学习兴趣的下降，并且只具备理论知识却不能掌握实践操作和应用能力等，最终不能实现对会计专业复合型人才的培养，使得该专业课程缺乏配套教学设施和器材，该专业在会计专业的变化中无法很好的进行调整；此外，由于学生的实践机会主要是在学校与相关专业部门出现的空缺时进行安排的，无法满足大量学生需求，学生难以对实际的会计业务实行亲身的实践，并且限制了会计的工作环境，使得会计实习效果不够理想。

4、单一的会计考核方式

中职院校专业课程主要是通过笔试来对学生进行考核。由于自身的文化素质不高造成学生自主学习能力、主动性和积极性均较差，自身不具备相应的信心。中职院校教学如果继续采取单一笔试考核方式，不进行相应的改革和创新，同学生的特点进行适应，会严重降低学生对会计专业的兴趣，更无法促进学生在学科上的创新性。

5、难以同学生的就业趋向和企业以及地方经济需求达到兼容

伴随经济社会的发展，中职院校会计专业学生的就业率通常比较高，但是很少会有学生从事专业对口的工作，即便专业对口，也是从事着共工作强度高和重复性高的工作，会计专业对口就业形势令人十分不乐观。此外，各会计用人单位在招聘中，要求不但需要掌握会计专业知识，同时还要满足一定的学历和职称，更要保持思维敏捷的能力、强大的实践操作能力、团队意识、解决实际问题能力。这对学生而言会是极大的挑战，中职院校会计专业课程教材不具备区域性特点，忽视了专业会计课程在我国各地区的经济特点上的差异和变化。极易引起会计毕业生务实能力差，无法满足单位要求，毕业生的竞争力会出现严重下降。

二、中职会计专业课程教学创新策略

中职院校会计专业改革需要对用人单位、家长等的想法进行考虑，保证与社会、企业和学生的无缝衔接，最大程度的满足社会经济发展，满足当前企业的复合型会计专业人才需求，满足家长对学生掌握技能，适应社会希望，明确中职会计专业学生需求。以下是具体的教学改革创新策略：

1、建立能力为本教学体系

通过专向人才培养组织和相关组织机构的协调，调查和研究各个行业及企业会计岗位需要具备的各种能力，根据职业岗位的需要，同时对会计政策、制度和准则为准，参考相关的会计职业资格标准，建立能力为本位专业课程体系，建立订单式人才培养模式，将课程设置为满足目前社会需求和企业发现需要模式，社会、岗位的人才需求是什么，就要培养怎样的人才，实现理论和实践的双重重视，并列发展和互相补充，逐渐成立社会发展和企业需求协调的课程发展教学系统。

2、兼顾课程理论和实践

在会计专业课程设置上要创造性的使用尊重学生的个性增强学生信念品质的教学方法，在教学中要以学生为中心，充分给与学生自由，使得其在对会计专业知识实行运用中逐渐形成主观意识和自我创新能力。针对理论性强的课程，在教学内要选择代表性强的案例协助学生进行分析，有效结合理论和实践。同时还要配合比较完善的模拟题，对课程所涉及的各个方面知识进行考察，使得学生对这一专业可以存在整体化和感性认识。

3、以培养专业技能为中心，成立实训课程体系

社会对会计专业人员实际操作和应用能力要求在不断的提升。为了更好的满足当今社会人才需求，要在会计专业课程教学中引用案例教学法，实现学生和当前企业的接触，结合实际情况来实行专业化的分析和讨论，灵活化理论知识教学，协助学生通过课堂学习掌握所学知识进，为解决实际问题奠定基础。建立相应的会计专业实训基地，将其当做基础，达到学做结合、校企结合、班厂结合，创造性的实现课程扩展实践，推动其走向产教学结合的道路。

4、建立创新的教学评价和考核体系

针对会计专业考试和考核方法上的缺陷，传统的笔试以及考核方法不能满足专业发展要求，因此要建立全新的笔势和操作结合的考核方式。针对公共基础课程而言，使用学生自主选择考核层次方式，采用笔试结合平时量化成绩考核方法，对会计专业课程来讲，创造性采取行业认可和企业认证的权威技能等级证书结合考核，对学生的职业修养进行提升，尽量要求学生在毕业的时候获取多个证书。坚持育人为本、德育为先，配合学生设置管理机构，在课程设置、专题报告、专业技能比赛中，推行会计职业道德教育，积极有效的培养学生的诚信，提升个人诚信素养。

5、创新校企合作对政府的主导作用

进行发挥，开展切实有效的深层校企合作，对于学生的情况，结合社会经济的发展以及用人单位的需要，设置合适该校会计专业发展的课程，再对学生实行针对化的准员工的实践和学习，对企业的需求进行不断接近，达到零距离顶岗的目标。将各种会计专职证书考试相关课程纳入专业教学课程内，实行认证教学和学历继续教学的配套教育，为学生提供学历提升的机会，同时还能获取会计专业资格证书，保证学生在学习的同时获取从业资格。

三、小结

实现与时俱进，适应新时期和形势下的会计课程发展要求，需要和会计工作实践进行衔接，达到学业-从业-就业有机结合的方式，中职院校会计专业课程的改革和创新，要将岗位实际工作能力作为基础，对学生的创新能力进行不断的提升，创建多证获取制度；提高学生进入社会后适应岗位的能力，注重理论和实践结合，最终培养出适应社会发展和满足岗位需求的会计人才，帮助企业有效规避财务风险。

参考文献：

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[2]李芸达,陈国平,范丽红,费金华.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究,2015,02:87-92+94.

[3]熊英.校企合作视域下中职会计实践教学现状及改进策略[J].企业改革与管理,2015,13:122+40.

[4]曹毅.高职院校会计学原理实训教学方法的创新思考[J].企业导报,2015,21:130+107.

[5]王倩.中职院校会计专业课程改革初探[J].职业,2016,06:43-44.

[6]林玉辉.以人才培养为导向完善高校会计专业的教学方法和课程体系建设[J].中国乡镇企业会计,2014(8):215-217.

[7]张凤英,刘翠玲.会计教学内容和教学方法的改革与创新[J].财会通讯(学术版),2006年09期.

[8]赵向红.中职财会教育的现状及改革建议[J].成人教育,2006年03期.

[9]王秀华,孙世臣.中职会计教学改革初探[J].商业经济,2008年11期.

作者:李晓华 单位:惠州工程技术学校

第二篇：中职会计专业中微信公众平台的应用

摘要：

随着社会的发展，科学的进步，课堂教学也在悄然发生着变化，越来越多的电子产品被运用到课堂教学中去，这对教育事业的发展是一个机遇，同样也是一个挑战。现阶段讨论最多的就是微信公众平台在课堂上的运用。鉴于此，本文就对微信公众平台在中职会计专业教学中的使用进行了一些研究，并且提出了一些建议。

关键词：

中职；会计专业；微信公众平台；教学；实践与应用

一、引言

随着信息时代的到来，各种社交软件层出不穷，微信、微博、人人等已经不再满足于仅作为人们交流的工具，它们已经被运用到教育教育领域，为广大学生的学习进行服务。中职教学也紧随时代的潮流，很多学校都已经开始运用微信公众平台服务于学生了。笔者通过调查，发现很多中职会计专业，微信公众平台已经成了教学中不可或缺的工具。本文就对微信公众平台在中职会计专业教学中的实践和应用进行了简单的研究。

二、微信公众平台在中职会计专业教学实施

第一，课程导入。教师每节课之前向微信公众平台推送本节课的学习目标、预习任务、学习重难点，发送课堂教学思路和流程，如每个班级可以申请自己班级的微信公众号，教师在课堂前就可以向班级微信公众号中课堂流程，像本节课的课堂流程是：学习主题、学习内容讲解、学习任务布置、学习知识点整合、学习成果考察，让学生提前了解课堂流程，提前做准备，有助于课堂效率的提高。第二，学习活动：一是学习主题。学习活动的首要环节是学习主题的，通过向学生陈述学习目标，让学生提前做好准备，以应对学习过程中出现的一些问题。在没有微信公众平台之前，这项任务是很难完成的，教师只能在课堂的前几分钟向学生简单公布，学生的准备时间不足，效果也不是很好。微信平台的开通，打破了时间、空间的限制，教师可以随时随地学习主题，学生也能够及时看到，提前，学生明确了学习目标，在进行预习的时候也不再是漫无目的的，而是具有了针对性。教师在明确课堂目标之后，可以发送一些帮助学生复习的辅助资料，像图片、视频、语音等来帮助学生更生动、直观的进行学习；二是学习任务实施。有了微信公众平台，学生在进行这一环节的时候，就有了两种选择：在课堂上与教师面对面进行学习任务的完成和通过微信公众平台的视频课程进行学习。这为学习任务的完成提供了更多的可能。当学生因为一些事情不能去上课时，就可以通过微信公众平台的视频自主的进行学习。学生们也可以分组建立微信群，将学习的相关资料和资源分享到群中，通过小组形式，共同协作，完成学习任务；三是学习信息整合。由于时间安排得不一致，学生们除了和班主任见的时间比较多，与其他的任课教师大多只能在上课的时候见面，想要教师和每位学生都能够面对面交流，几乎是不可能的。因此，微信公众平台在线交流就打破了这种困境，教师可以与学生在微信群中进行交流，学生可以将没有掌握的知识点像教师进行求解，教师帮助解答，同时，学生也可以互相交流。在这一过程中，师生不但增加了交流，并且也完成了学习信息的整合；四是学习成果展示。学习成果展示，是学生总结和反思整个学习活动的阶段。在这一阶段，学生们通过微信平台将自己的学习成果与教师、同伴进行交流。将学习成果汇报给教师、分享给伙伴，并且能够虚心地接受别人提出的建议，将自己的知识进行更好的构建和升华。

三、结论与建议

基于微信公众平台在中职会计专业教学中的实践，其达到了预期的学习目的，教学效果整体上还是比较满意的。但是，在实施的过程中还是出现了一些问题，笔者在进行研究后提出了一些建议，如下：第一，加强微信公众平台的监管力度，使微信平台的学习资源质量得到提高。平台的监管，不仅依靠教师，还要利用学生的力量，委派一些优秀学生，帮助教师进行监管。教师们要经常性的开发一些趣味性知识，寓教于乐，抓住学生的兴趣。第二，观察学生课堂学习情况，及时推送课堂疑难杂症。教师在课堂上要注意了解学生学习中的困难，及时地将其推送到微信平台，让学生能够随时随地地进行学习，帮助学生复习、巩固。第三，整理微信公众平台上的学习资源，完善学习评价制度。定期地对平台上的学习资源进行整理，方便学生寻找。在平台上进行互评时，要使用匿名评价，保证评价的真实客观。制作签到功能，并且将其纳入学习评价制度，督促学生使用微信公众平台进行学习。

四、结束语

综上所述，利用微信公众平台进行教学已经成了当前教育中的趋势，无论是小学、初中、高中还是职业学院、高等院校都在使用，但是如何将微信公众平台发挥到最佳的效果，是广大教师们要不断研究的课题。虽然这是一项艰难的任务，但是，要相信只要教师和学校共同努力，在平时的实践中不断研究探索，完善微信公众平台，在不久的将来，微信公众平台将会在教学中发挥最大的作用。

参考文献：

[1]许梅丹，兰国帅，张一春.构建基于微信公众平台的混合学习模式［J］.中国远程教育，2015（4）：36－42.

[2]李燕萍.微课、微信公众平台支持下的翻转课堂教学实践探究——以中职学前教育专业《幼儿园语言教育活动指导》为例［J］.教育现代化，2015（6）.

[3]刘冰.微信公众平台在中职教学中的应用研究［J］；河北大学，2015（3）.

作者:王海静 单位:江苏省江阴市商业中等专业学校

第三篇：中职学校会计专业教学中现代学徒制的作用

摘要：

2013年10月以来，现代学徒制主要在高职高专学校的专业技能型非常突出的工科中得以迅速发展，试行证明教学效果有显著地提高，但是在中职学校开展较少。据此，从促进招生、张扬学生个性、重构课程体系和严格教学评价等多个方面，探讨了现代学徒制在中职学校会计专业开展的可行性，以促进深化教学改革。

关键词：

现代学徒制；中职学校；会计专业；教学改革；探索

1引言

当前我国出现了一种奇怪矛盾：企业用工荒与求职人员就业难同时并存。究其原因，职业教育成果与企业用人需求标准之间产生偏差，为了解决这种不正常的现象，现代学徒制应运而生。学徒制在我国古已有之，并被证明是一种有效的职业教育形式。在借鉴传统学徒制优点的基础上，积极探索现代学徒制培养模式，以提高中职教育的质量。

2现代学徒制

“学徒制”是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式，经过长期的生产劳动检验，被证明是行之有效的教学模式。有别于“传统学徒制”中“师徒如父子”的师傅贴身带徒弟学习的形式，现代学徒制的基础是校企合作，学生（学徒）在学校课堂上学习理论课，在企业里由资深专业技术人员———“师傅”深入指导学习实践技能。现代学徒制改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力不匹配的尴尬现象，是职业学校一种创新型人才培养模式。国际上很多技术发达国家都在采用现代学徒制，是一种技术成熟的职业教育模式。例如：学术界普遍认为，战后德国的经济迅速恢复和崛起得益于德国以双元制为核心的现代师徒制。

3现代学徒制在中职学校会计专业教学改革中的探索

关于会计专业人才科学培养模式的研究，一直是会计教学改革的重中之重。为了切实提高教学质量，分析当前中职学校会计专业学生的质量和就业去向的现状，使其走上工作岗位后能尽快适应企业的要求，创新教学改革，构建会计专业人才现代学徒制培养模式。

3．1夯实就业保障，促进中职招生

当前中职学校普遍招生不足，生源质量不佳，其原因主要是学生及其家长对中职教育结束后就业没有保障而心存忧虑：（1）就业时专业多数不对口。以某省直中职学校的招生就业管理办公室对毕业生跟踪调查情况看，只有近一半的毕业生初次所从事的岗位与自己所学的会计专业对口或基本对口。所从事职业与所学专业相关度不大情况占比很高。（2）中职生就业稳定性差。中职会计毕业生频频“跳槽”，许多毕业生尚未满实习期就换了单位。这些中职生的就业现状，一方面导致学生和家长口口相传，对学生上中职学校能学到知识不抱希望，甚至出现了仅仅是为了让学校代为看管学生的消极态度。另一方面，众所周知会计工作强调连续性，企业对于频频跳槽的中职生心怀畏惧。在招聘会计时，企业常常对中职生兴趣不大，又或者人为设置障碍，例如对新进员工薪酬福利待遇过低，反过来又促进了学生的跳槽现象，形成恶性循环。现代学徒制的一个显著特点就是：在校企合作框架下，学校与企业联合招生，即既是招生又是招工。既满足了学生以及家长要求毕业后能及时就业的希望，又解决了学生的员工身份问题，以有保障的就业前提来促进招生。

3．2张扬学生个性，专业自主选择

中职学校会计专业毕业生就业的最大资本或优势本该是专业特长。但是中职培养结束后，多数学生并没有学到多少知识和技能。根据对中职生的调查显示，来到中职学校，所学专业绝大多数是家长代为选择。家长为孩子代选的依据居然是听说社会上哪个行业很吃香，或者那个岗位能挣很多钱，根本不考虑学生的意愿。正处于青春叛逆期的中职生被强制学习的后果可想而知。即便是到了毕业时，很多学生依然对自己学专业提不起任何兴趣，甚至不想去了解。很难想象，对于不感兴趣的专业，学生能去好好学习或者去从事和专业相关的工作。与其他专业一样，会计知识不难掌握，但不是任何人都适合做会计工作。比如：会计业务处理牵涉多方面的经济利益，能抗拒巨大利益诱惑的人才有可能做好的，所以自私贪心太重的人不适合；其次会计工作大多是案头工作，不仅要能静下心来而且要有清晰的处理思路，运动型性格的人也不适宜；第三，会计要与单位内、外部进行多方位沟通，缺乏交际能力，性格过于内向的人是不能适应具有管理性质的会计工作；最后也是最重要的是，对纷繁的数据没有兴趣的人最好远离会计工作。

3．3重构课程体系，重组专业内容

随着互联网的迅猛发展，小微企业已经由传统的商贸服务、加工制造等行业向新兴产业、现代服务业、高新技术等领域延伸。现代学徒制就是为了适应企业需求而培养的有实际动手能力的技能型人才，整个课程计划包括中职教师和“师傅”共同承担教学任务的一种教学安排，其中教师负责理论，“师傅”负责实践技能。在设置课程计划时，校企双方结合实际的工作岗位职责，制定教学目标。在教学过程中，教师要兼顾实践技能需要的理论知识的统领性，“师傅”要兼顾理论知识下的实践技能的支撑作用。从而摆脱传统专业课程体系与教学内容的束缚，方便岗位工作任务有机地融入课程内容。

3．4严格评价标准，形成良性循环

2015年的公务员录用考试，被称为最严“国考”。说明我国各种考试作弊成风，中职教育也不例外。形同虚设的学习评价标准过低———宽进宽出，到期就毕业，不会出现因为成绩差不能毕业，是当前中职毕业生能力较差的另一个原因。会计人员的职业道德中就有不做假账等要求，采用抄袭方式通过考试的会计人员其职业道德令人担忧。而且这种情况，让学生认为学不学都能过，家长认为学生上不上都学不到知识和技能，企业不相信学生有实际能力。科学考核方法和完善的质量评价体系是保证职业教育质量的重要保障。在现代学徒制的框架下，以针对性与发展性相协同的考核目标为核心的学习评价机制。主要包括：（1）积极探索实训课程的教学质量监控体系，不断改进和完善会计实训教学目标，切实提高课程教学质量；（2）对学生的评价要贯通学习全程，训报告”、“案例分析”等大部分共同组成，以便客观、准确地反映学生在掌握知识和技能的程度。以严格评价标准促进学生学习的积极性，以成绩保证职业教育与企业的有效对接，形成良性循环。

4结语

2013年10月15日，教育部部长袁贵仁在“中国特色社会主义和中国梦宣传教育系列报告会”上，提出试行现代学徒制。据悉，在东南沿海地区一些高职院校已经开展现代学徒制，并取得了一些初步成绩。2016年1月4日，河南省人力资源和社会保障厅、河南省财政厅联合发出《关于我省开展企业新型学徒制试点工作的通知》。现代学徒制采用“工”与“学”的交替培养模式，是依据学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式。同时在培养过程中，实际工作的经历，也给了学生重新选择自己适合和感兴趣专业的根据和机会。这种“柔性化”的教学管理模式，为现代学徒制能够培养出高技能型人才提供了实践上的支撑。

参考文献：

［1］陈宏图．我国高职现代学徒制人才培养模式研究［J］．现代企业教育，2013，（6）：69－70．

［2］梁婷丽．中职学校会计专业以工作过程为导向的课程改革教学现状及建议［J］．读与写：教育教学刊，2012，（01）：212－213．

［3］蒋海娟，全细珍，阳玉秀．会计专业校内实训基地建设研究［J］．经济与社会发展，2012，（10）：91－93．

［4］胡秀景．“现代学徒制”人才培养模式研究［J］．河北师范大学学报：教育科学版，2009，11（3）：97－103．

作者:马小红 单位:河南省工业学校