会计专业顶岗实习问题和措施范文

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摘要：

在现代职业教育背景下，会计实务界普遍认为高校会计教育与社会要求相脱节，高校培养的会计专业毕业生动手能力差，导致社会需求和学校供给之间的矛盾。我国现代职业教育体系的建立，要求高等教育要切实做好会计专业学生技能的培养。学生毕业顶岗实习作为培养学生素质技能的重要途径，存在着一些亟待解决的问题。本文以高职院校为例，提出改进会计专业学生前顶岗实习的有效途径。

关键词：

职业教育；会计专业；顶岗实习；技能

据教育部网站2013年6月公布批准的高等学校名单、新批准的学校名单显示，会计专业是全国高校招生数量和在校生人数最多的专业之一，在高职院校中也是属于热门专业。高等职业教育的培养目标是培养目标是生产、建设、服务、管理一线的高素质技术技能型专门人才。会计专业人才培养目标定位为业务娴熟、技能综合、职业道德水准高的高素质技能型会计人才。这就要求职业院校注重培养学生的会计知识与相关业务的实际操作能力，顶岗实习就是强化学生实际操作能力，提高学生实践能力的重要手段。但在具体实施过程中，如何实现顶岗实习有效性，在当前专业教育面临着主要问题。

一、顶岗实习的必要性

(一)顶岗实习是职业教育人才培养的重要环节高等职业教育的性质决定了高职院校专业人才培养模式和手段。早在2006年教育部印发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高【2006】16号文)就提出“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。近年来，国务院、教育部出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发【2015】9号)、《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)等一系列文件均明确指出，高等职业教育人才培养必须坚持校企合作、工学结合的培养模式，强化学生实践能力培养。顶岗实习是学生在基本上完成教学实习和学过大部分基础技术课之后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，通过完成一定的生产任务，进一步获得感性认识，掌握专业操作技能，养成正确劳动态度的一种实践性教学形式。顶岗实习使学生在工作中独当一面，完全履行其实习岗位的所有职责，对学生的技能培养和能力锻炼起很大的作用。因此，顶岗实习是高等职业教育人才培养过程的重要环节。

(二)顶岗实习具有其他实习的不可替代性顶岗实习的不可替代性在于它要求实习者完全履行其岗位的全部职责。顶岗实习使职业院校学生能够在真实工作环境中体验未来工作岗位的氛围，接受严格的工作制度、良好的职业道德和严谨的操作流程的薰淘，培养良好的职业素养和技术技能，实现人才培养与行业要求对接、课程教学与岗位对接、技能训练与职业标准对接。同时，顶岗实习是学生在校经过一系列理论知识和专业技能训练后体验专业职业岗位的重要环节，通过毕业前的顶岗实习，学生能了解会计工作流程，掌握会计专业技能，为学生毕业即就业奠定基础。

(三)顶岗实习促进高职院校学生就业会计岗位是一个需要实战经验的岗位，企业在选择会计人才时通常会倾向于具有工作经验的人员，对应届毕业生的实践能力持怀疑态度，这对于刚走出校门的高职会计专业毕业生来说，要想就业必须向企业展示自己实践技术技能和操作能力。学生到企业顶岗实习，是企业了解学生实践能力的重要途径，也是学生尽快熟悉企业岗位工作和业务流程的重要途径，毕业生工作上手快，减少上岗前培训环节，这对注重经济效益、工作效益的企业来说，是他们用人决策的优先条件。所以，顶岗实习是高职会计专业毕业生尽快适应岗位角色，向用人单位展示实践能力，向企业推介自己，促进就业的有效方式。

二、现阶段会计专业学生顶岗实习存在的问题

(一)难以实现会计工作的岗位轮换会计工作的综合技能需要多岗位轮岗锻炼，会计岗位在实际工作中分有出纳、销售会计、税务会计、薪酬核算等岗位。学校和合作企业在安排会计专业顶岗实习时，都未予以考虑到会计岗位的轮岗问题。目前，社会上愿意接受实习生的单位也越来越少，一些单位认为接纳实习学生会增加单位负担，担心顶岗实习的学生工作中出现差错，影响企业工作效率、增加企业运行风险等。有实习单位给实习生安排了实习岗位，认为也算完成任务了，学生顶岗实习后续管理和跟踪不到位，学生往往就只能在一个会计岗位上实习，实习中期也不能更换实习岗位，对会计岗位的技能锻炼也仅限于其中的某个岗位，远远达不到综合实习的效果。

(二)学生在顶岗实习过程中接触不到真实账务由于财务信息的保密性，各实习企业往往不愿意让顶岗实习的学生接触真实的会计信息，即使顶岗实习的学生能独立完成账务处理，但单位认为顶岗实习的学生毕竟不是单位的员工，接纳单位因为商业秘密的原因，不愿意让实习学生接触真实财务资料。实习生更多的只是在一旁看，大部分学生在实习期间就只能做一些类似文秘的杂事。现在大部分单位都使用了会计信息化，岗位分工明确，实习生没有身份口令更是无法看到其他岗位的账务处理情况的，甚至连基本的凭证和账簿都看不到。学生在实习过程中若能自己翻看已有的一些凭证、账簿等会计资料，也只是撑握一些零星、表面的技能，与顶岗实习的目标相差甚远，难以培养学生适应实际工作的技能。

(三)学生在顶岗实习过程中缺少指导会计是一门技术性很强的专业，教和做都是学生撑握知识和技能的重要手段，在顶岗实习过程中指导老师是提高学生动手力不可缺少的因素。一些学校将学生送到实习企业和单位后，很少去实习企业和单位进行指导和检查，实习结束后仅凭学生提交的毕业实习报告评定成绩；一些学校安排指导教师带学生赴外地毕业实习或者中途去探望实习学生也是走过场，对实习业务不闻不问；一些学校虽然指派有指导老师，但指导教师自身实践能力有限，很多教都没有会计工作的实际经验，大部分教师是从学校到学校，理论功底深厚，但对企业单位的经营活动和业务流程不了解，对银行、财政、税务业务生疏。实习单位的工作人员由于日常事务烦忙，也不可能对顶岗实习的学生进行管理和指导，学生在实习过程中遇到问题得不到解答，理论知识无法运用于实际工作。

三、会计专业学生顶岗实习的改革和创新

(一)优化校内实习环境和内容会计专业学生顶岗实习可以通过校内仿真实训教学得到有效提升，实训教学按教学层次的推进分阶段进行，在初级会计学教学阶段让学生掌握企业会计核算基本流程、基本核算方法；中级财务会计教学阶段是让学生熟练掌握账务处理全过程，掌握费用的归集和分配方法以及成本计算方法的应用等等。学校通过仿真的财务内部环境，让学生能够接触到高仿真的凭证、账簿等实务资料；通过工商、银行、税务等仿真的公司外部环境，让学生在会计实训教学实现会计工作的多岗位技能操作，弥补外出顶岗实习岗位单一、真实业务不足的问题。基于顶岗实习的目标要求，从完善会计模拟实习资料入手，实习资料要具备会计资料的真实性和完整性，选取的业务也要有企业代表性，以获取某企业的真实资料为基础，进行加工和整理，设计成模拟实习资料，使实习内容具有仿真度高。此外，尽可能开发各行各业的实习资料，比如商品流通企业、饮食服务业、事业单位、金融行业、房地产企业会计实验资料等等，让学生选择与自己未来就业意向相关的行业会计进行实习，并在实习中由指导老师组织分组分岗位角色实习。甚至可以设置一些临时资料，让学生在实习过程中模拟实习单位某一些临时问题业务,通过分析发现问题,并进行调账或者会计预测、财务分析的实习。

(二)深化校企合作办学，建立稳定的实习基地一是托行业职业教育集团平台，紧密学校与行业企业的联系，通过与行业企业结成产学共同体，建立学生顶岗实习基地。通过职业教育集团平台的交流和互动促进行业企业有着承担行业人才培养的社会责任感，有利于行业的人才需求与学校的人才培养的对接；二是依托学校在经济开发区办学的区位优势，设立了中小企业服务中心，根据企业的发展需求建立相应的扶持服务和技术支持体系，帮助开发区中小企业发展，紧密学校和开发区内企业的联系，在开发区建立起一批相对固定的实习基地，实现学生在真实岗位上顶岗实习。一方面学校积极主动与企业，特别是中小企业建立密切联系合作，主动为企业提供咨询服务，帮助企业不断改进经营管理，提高经济效益，借助企业和一切可以利用的资源加快会计专业的毕业实习基地建设。另一方面，学校主动承担实习单位会计人员的继续教育、员工培训的任务，把学校的设备、图书等优势资源与实习单位实行共享，免费向实习单位的会计人员开放。同时，学校还聘请实习单位的资深会计人员为兼职教授，为学生授课，指导学习进行顶岗实习。长此以往，学校与这些实习单位之间就建立了互惠互利的长效机制，收获一批固定的实习基地，提高学生顶岗实习的质量和效果。

(三)加强实践教学指导教师的培养顶岗实习需要一支高素质高技能的师资队伍，对于专业指导教师的要求是既要有合理的知识结构,又要有较强的实际操作能力和丰富的实践经验。学校在选择指导老师时，应考虑教师的业务水平和职业道德等方面的因素。为保证指导教师业务知识的更新，学校要加大指导老师继续教育经费的投入，对指导老师进行会计业务实践能力的继续教育和素质提升工程，使指导老师的业务水平与时俱进。同时，还要聘请实习单位工作经验丰富、具有一定学历背景的在职工作人员作为学校外实习指导老师，并定期进行培训，使其具有一定的教育水平。

(四)结合高校落实学生创业创新教育在校内设立企业国家的发展战略要求学生以创新为前提去创业，创业带来的企业则可以作为推动会计专业毕业生顶岗实习改革的突破口。高校的创新创业纳入了人才培养方案，改变过去的创业跟专业两张皮的状态。创新创业教育要覆盖教学的全过程、全体学生、全部理念。通过给学生开辟基础知识的学习，激发学生的创新创业意识，开设学生创新创业试验课和实训课。在老师指导下，让学生在学习过程中真正参与运作，学生可以通过创业的平台实现自己的创业理念。创新创业项目进入学校创业园区后，老师和学生联合成立公司，也可以把有社会行业背景的企业带到学校的创业园区，教师和学生经过参与企业两年的运作得到训练和成长。学校依托企业行业的背景，企业依托高校的科研背景，合作实现双赢。每一个创业项目形成的经济主体都对会计人员有需求，会计专业的学生在整个创新创业过程中得到比模拟实习更真实岗位工作经历。企业的很多工作可以通过学校老师带领学生完成，学生在这个过程中不仅实现了创业的梦想，还有可能在创业过程中形成的企业中就业，把毕业变成了就业。创业项目公司也可以形成学校学生的实习资源。

参考文献：

[1]李芸达，陈国平，范丽红，费金华.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究，2015(2).

[2]赵文英.立足园区经济发展培养高素质技能型会计人才[J].产业与科技论坛，2012(12).

[3]潘云标,王秋霞.高校会计专业毕业实习存在的问题及对策[J].会计之友(下旬刊)，2008.

作者：潘念萍 单位：广西水利电力职业技术学院