基于单考单招的会计专业论文范文

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一、技能证书衔接

在会计行业，技能证书的设计是先取得会计从业资格证书，然后可以根据学历和从业时间的不同顺序参加初级、中级和高级会计资格考试。在学校学习阶段，目前可以参加的是从业资格考试和初级会计资格考试，这是很多高职院校会计专业老师会向学生推荐的技能证书考试。特别是从业资格考试，中级和高级会计资格考试由于有从业年限的要求无法参加。由于培养学生的专业层次不同，本科院校一般没有这样的要求，他们更多鼓励学生毕业时直接参加注册会计师考试。根据上述会计技能证书的设计、考试资格要求和目前实际考试的情况分析，在会计技能证书的衔接上，若能在中职阶段取得会计从业资格证书、在高职阶段取得初级会计资格证书是比较理想的一种选择。根据调查，目前中高职学生职业技能证书考试的实际情况是，在中职阶段让学生全部获得会计从业资格证书的可能性几乎没有，甚至在高职阶段也很少有学院提这个要求。原因有很多方面。中职阶段，每个学校的培养目标不同，有的学校学生毕业后直接就业，可能一些学生毕业了也不一定从事会计工作，或者在一些县城乃至偏远的地方，招收会计人员时也不要求必需有从业资格证，而有的学校培养学生主要是为了各种途径的升学。高职阶段，特别是在目前会计从业资格证书管理越来越严、考试难度越来越大的客观条件下，若把会计从业资格证书设为毕业条件，可能有相当部分的学生不能毕业。即使如此，通过中职阶段的学习和实践，也应该让学生在高职阶段能尽可能早地获得会计从业资格证书。一般来说，在第一学年取得的可能性应该还是很大的。这样，在课程设置上，就应该在高职的第一学期安排从业资格考试的三门课程。从我们学院的实践来看，中职上来的会计专业学生在第一年通过从业资格考试的比例还是非常高的，远远超过浙江省的平均水平。通过了会计从业资格考试以后，从学生职业发展的角度考虑，应该鼓励学生参加助理会计师也就是初级会计资格的考试。同时通过高职三年的努力，在课程范围和难度的把握上以会计师考试范围作为上限是比较合理的，这样通过方方面面的共同努力，使学生在毕业后若干年能考出中级会计资格证书。如果会计专业的学生在证书上能达到这个水平，目前的情况来看，在浙江省范围内已基本能满足学生职业升迁所需的证书要求。

二、专业技能衔接

有了技能证书的衔接，自然还应该有专业技能的衔接，技能证书在某种程度上反映的就是专业技能的水平。但目前很多专业技能证书的取得，主要是通过考核专业理论知识进行评价，造成一部分人有证书却没有相应技能的情况不在少数。所以在这里单独把技能衔接作为一个部分。会计是个非常强调技能的职业，每年毕业生参加应聘时，在各种被拒原因中，没有实践经验都是排在第一位的。事实上，我们也可以看到很多会计专业高学历学生，面对放在自己前面的一堆票据会束手无策，无法应对。反而是一些学历比较低但却有过相关培训经历和经验的人，能轻车熟路地快速处理各种问题，在每年对我院毕业实习学生的巡视指导中，用人单位也反馈过类似的情况。职业教育的一个重要特征就是要培养学生的动手能力。教学做一体的人才培养方案就是为了达到这个目标。从中高职一体化衔接的角度分析，中职学生在技能上应该掌握的是出纳和一般会计的各种技能，前者如点钞、珠算、小键盘录入、各项银行出纳业务的办理、日记账的登记和对账等，后者如一般的填制凭证、登记账簿、结账以及会计软件的初步应用等。而高职学生除了应学会这些技能以外，还应该具体掌握一般小企业的财务主管技能：能进行总账的处理、成本会计的核算、编制会计报表、进行正确的纳税操作以及基本的财务管理技能等。

三、课程设置衔接

在专业学习阶段，课程从大类上来说，分为通识课和专业课，通识课主要是语文、数学、外语，专业课因专业不同而异。从高职阶段学生的特点来看，通过单考单招进来的学生和通过普通高考上来的学生各有特色，单考单招的优势是专业课，特别是作为单考单招内容的《基础会计》、《企业财务会计》和《财务管理》三门课程，在经过了高三一年的复习强化后，在高职阶段会较普高生有非常大的优势，而且由于进入高职院校学习是中职学生升学中最好的出路，在心态上也比普高学生好很多。所以他们能很快适应高职的学习。相反地，普高生的心态要复杂和失落很多，特别是那些高考没发挥好的学生，视高职为鸡肋，要花费较长的时间才能调整好心态。但普高生的优势是通识课，特别是英语和数学，这两门在专升本考试中的主课，导致高职最后专升本学生的生源特征很明显，以我校为例，在对近几年专升本学生的生源特征分析后发现，普高上来的学生专升本的比例远远高于单考单招上来的学生；普高生的另一优势是后劲比较足，很多时候他们更关注从理论上掌握专业知识和技能，更善于学习。基于以上分析，笔者认为高职阶段单考单招进来的学生在课程衔接上除了保持专业课上的优势以外，应该加强通识课的学习，而普通高考上来的学生重点应在专业课的学习上，包括理论和实务。会计专业的专业课程从满足岗位技能和知识的需要角度来说，主要包括：出纳实务、基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理以及审计实务等。从学生接受能力、职业能力以及工作需要的角度分析，中职教育阶段必须设置的专业课程应该是出纳实务、基础会计、财务会计，可以选择性作为专业提升的课程是成本会计、财务管理、管理会计，鉴于目前审计经济工作的重要性，审计的一些基础知识也可以作为中职的选修课程列入其中。

四、课程内容衔接

根据对浙江省单考单招学生的调查，浙江省中职财会类学生参加的单考单招专业考试科目分别是：《基础会计》、《企业财务会计》和《财务管理》。均为由高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材，并由全国中等职业教育教材审定委员会审定。从这三门课程的内容来看，《基础会计》与高职同课程所上内容基本相同，只是更具体细致，这也是考虑了学生的实际情况，初中毕业的学生对经济方面的知识实在没有太多的概念，需要花更多的时间来理解。所以到了高职阶段，为了让学生更好地理解这些知识和技能，可能要更多地从会计证、账、表之间的流程关系以及知识的系统性上让学生把握基础会计的内容和体系。从会计循环的角度深度理解和掌握。《企业财务会计》课程的内容比初级会计资格考试的《初级会计实务》要略低些，更多考查传统的会计内容，如交易性金融资产、持有至到期投资、可供出售的金融资产以及长期股权投资等均没有涉及，还有如应付债券和长期应付款等也没有涉及，所涉及的主要是传统会计中涉及的货币资金、应收款项、存货、固定资产等内容。因此，到高职以后，应以中级会计资格考试用书《中级会计实务》内容作为要求进行教学。除了这些单考单招规定的课程以外，其他的专业课程各个中职学校的规定有很大不同，高职学校也是各有千秋，必需以保证人才培养的质量和规格，满足区域经济发展需要和学生长期职业发展需要为出发点和落脚点进行设计。从专业的角度分析，以会计师考试要求作为其范围应该比较合理。

作者：吴韵琴单位：浙江商业职业技术学院