中等职校会计专业考试形式的探究范文

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1考试的内容和形式陈旧

因为很多中职学校过分地重视升学,所以其日常的教学和考试的内容仅仅依据高考大纲来进行,而且均采用闭卷考试,题型紧扣高考,多为单项、多项选择题、判断、会计分录及综合计算,重视理论知识,在日常的每次考试中基本不涉及会计技能方面的测试和实践、实习考核,只有到高考前才突击进行技能训练来应付对口高考的技能加试。这种考试模式只注重了理论学习的考核,忽略了实践能力的测试,只注重死记硬背课本上的知识,会背概念、会背公式,有的同学甚至连会计分录都要背,所以这种考试形式对于学生的考察是不全面的,考试也无法测出学生真实素质的发展状况,这样做的结果更不利于教师根据会计课程的性质和特点来组织教学,不利于教师对学生实践能力的培养,也不利于学生个性的施展和创新能力的发挥,更谈不上熟练专业技能的运用与拓展。

校内考试与社会职业认证考试脱节职业学校现行的校内会计考试模式大多是检查、评价教师教学质量的一种手段,而不是评价学生学习效果与企业的需求是否协调,其基本痕迹仍停留于普教模式,缺乏与各种职业技能培训及等级职业证书考核相结合。现在的中职毕业生往往是已经拿到毕业证书,却拿不到会计职业资格证书,导致不能顺利走上工作岗位,还要浪费时间再考取职业资格。同时,导致中职学校本来就紧张的生源更加紧张,培养出来的毕业生缺乏高含金量,难以赢得社会的认可。

2改革会计专业考试模式的几点举措

2.1转变传统的考试观念,加强会计理论与实践相结合的考核根据《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神,中等职业教育应重视以学生必需的文化知识与专业知识为基础,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,遵循教育规律,突出职业教育特色,使中等职业教育更好地适应经济建设、社会发展和劳动就业的需要,构建有利于素质培养的评价体系。这就要求财会专业的学生要学会记账、算账、报账等环节的基本操作技能。所以,考试应考学生能否顺利地、独立地完成一套从凭证到账簿再到报表各环节业务的操作技能,就能充分说明学生是否已经掌握了会计专业教学中所要求的基本理论和方法,同时也加强了理论与实践结合的考核。

2.2树立素质教育的考试观念,加强会计实践、实习教学的考核为了研究中等职业学校财会专业学生就业的情况,我曾经搞了一个调查。从调查结果可知,毕业生认为在校期间学习的最有实用意义的实践技能是会计操作技能、计算机技能和会计电算化技能,应该大量地进行会计凭证的编制、会计账簿的登记和报表编制等会计技能的实习训练,以提高熟练程度。为此,学校在素质教育的评价体系中,应更加突出这种考试观念,重视学生素质发展水平的检测,通过会计实践、实习教学的命题多样化,测出学生分析问题、解决问题的实际能力;考试方式不仅有闭卷方式,还应更侧重于开卷、小组合作,共同动手操作等形式的综合考试模式,来完成对学生的全面考核。

2.3实现学历教育与职业技能等级证书考试相结合的模式笔者认为必须努力提高中职学校学生适应社会和职业岗位的能力,通过特色办学、“双证”制增加中职财会毕业生的“含金量”。会计教师结合考证,把应知应会的内容融入在课堂教育中,减轻学生的经济负担和学业负担。如《:财经法规、会计职业道德》、《基础会计》可结合目前财政局会计上岗证的考核《,会计电算化》教学结合《会计电算化》证考核。这样能与实际操作结合起来,避免纯理论知识的考试形式,还能起到衡量学生专业能力及从业能力的主要标志作用,做到教学目标、课程体系、教学大纲与技能证书相接轨。

3结语

总之,中等职业学校的会计专业考试模式改革应当以学生的职业发展为中心,以职业岗位对学生职业素质和能力的需求为标准,重点提高实践能力,全面实施新一轮中等职业教育课程改革方案,把素质教育的目标落实到培养高素质劳动者和技能人才的各个环节。

作者：肖长菊单位：河北省乐亭县综合职业技术学校