成本会计课程混合教学方案制定的调研范文

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摘要：信息技术的飞速发展，为教学改革提供了发展的新思路。为了更好地实施成本会计课程线上线下混合教学改革，本文试图在改革方案实施前期，在明确调研背景和目的基础上，针对混合教学方案制定涉及的各有关方面，展开科学而有效的调研，并根据调研结果分析，摸索制定适宜高职成本课程的混合教学目标，为后续混合教学方案的制定和实施提供指导方向。

关键词：成本会计；混合教学；调研分析

在信息化教育日渐深入的大背景下，高职教育依托信息技术将课程进行改革重构，以优化现阶段高职教育教学实施效果，是教育实践改革和信息时代的共同呼唤。为了更好地推进高职会计专业成本课程线上线下混合教学的顺利开展与实施，成本教学改革课题组于教学方案制定前，针对混合教学方案的制定与实施开展调研，以期明确混合教学目标，有的放矢地推进成本课程混合教学改革。

一、调研背景和目的

（一）调研背景

国家教育部相继出台了若干推进高职信息化教育的政策性文件，高职教育的信息化改革迫在眉睫。成本会计是融合理论与实践的会计应用类核心课程。成本核算岗位在生产加工型企业具有广泛的设置需求。但鉴于成本岗位的核心工作———核算，其方法多样性且步骤复杂，对于数学基础相对薄弱的高职学生而言存在一定学习困难，加之校内缺乏企业经营的仿真情境，往往导致学生在理论运用环节面临“水土不服”的困境。传统课堂教师单纯讲授的教学方法局限了成本会计核算方法展现的直观多面性。有必要依托信息化手段，在高职成本会计课程教学中应用线上线下混合式教学模式，将课程内容更加多样立体地展示于学生面前，实现学科教学改革的创新突破。研究是建立在事实和需求基础之上的，课程组成员本着实事求是的态度，集思广益，针对高职成本会计线上线下混合式教学模式的创新展开研究。前期调研工作应运而生。

（二）调研目的

本次调研活动的目的可以概括为以下几方面：（1）分析成本会计岗位职业能力的构成，努力寻求市场需求与人才供给的最佳契合点；（2）针对成本职业能力要求，明确高职成本会计课程线上部分和线下部分各自的教学目标；（3）以人才需求调研与企业岗位能力调研为起点，对现有师资进行培训、与全国同类高职院校交流，结合调研成果以及我院教学实际，初步设计基于线上线下混合式教学模式的教学方案；（4）为后续创建满足混合教学模式要求的成本会计课程线上云资源教学平台积累条件。

二、调研结果

统计通过积极开展调研活动，将调研收集的资料进行整理和分析，同时结合文献资料辅助总结，努力寻求市场需求与人才供给的最佳契合点，探寻市场对于成本岗位的职业能力需求，进一步明确了高职成本会计课程线上部分和线下部分各自的教学目标。

（一）调研活动概述

本次调研活动，总共发放问卷数量200份，回收问卷表151份，回收比率为75.5%。调查问卷涉及行业包括：制造业、商业、建筑、房地产以及中介机构等，涉及地区主要分布在珠三角、长三角和江西本地，企业类型主要是中小型生产企业、财务咨询公司、会计师事务所和税务师事务所等。课题组成员深入代表性行业企业，采用面对面访谈与发放调查问卷相结合的方式，对行业企业专家、专业教师和我院近五年会计专业毕业生展开调研。调查问卷的内容以及问题设计主要涵盖：社会对于基于职业能力养成的成本会计人才的现实需求情况、用人单位成本会计岗位职业能力要求、成本会计岗位专业人才必备的知识能力组成和发展素养构成、成本会计理论教学与成本会计实践教学的融合、教学实施师资培养以及教育教学方法改革等若干方面。

（二）调研结果统计

综合调研资料，本文选取了部分有代表性的调研统计结果予以显示分析：（1）社会对于高职会计专业毕业生成本岗位职业能力满意度统计（见图1）。调研数据显示，有79.92%的用人单位对入职毕业生的成本会计岗位职业技能比较满意，但仍有20.08%的用人单位对现有成本会计岗位职业技能有更新更高的要求。（2）成本会计岗位需加强的职业能力统计（见图2）。调研数据显示，用人单位对入职毕业生的成本会计岗位技能除了满足日常成本核算需求外，还需要成本岗位工作人员具有包括：相关成本数据处理和分析能力，对于成本数据进行管理和控制能力，同时需要成本会计熟悉财税知识体系，以便于帮助企业更好地兼顾成本核算和纳税筹划。对于成本岗位工作人员的未来发展能力，需要具备自身压力排解能力和良好的团队合作意识，同时，未来若有更高发展需求，人际沟通能力和业务创新能力显得尤为重要。（4）现行成本课程教学中需要改进的内容统计针对用人单位对入职毕业生的成本会计岗位职业基本技能及发展能力的需求，现行成本会计课程体系设置中，除了加强贴近企业实际的理论介绍之外，更应考虑加强财务分析类、成本管理和控制类以及纳税筹划类知识的传授。

三、基于调研结果的高职成本会计课程混合教学改革需求分析

通过教学实施前的调研活动，努力明确成本会计职业能力的构成以及现行高职成本会计课程教学中可能存在的不足，为后续线上线下混合教学方案的设计提供现实支持。

（一）现行成本课程教学存在的不足

成本会计核算方法复杂多样，校内教学又缺乏真实企业经营的模拟情境，传统的教学方法局限了成本会计核算方法的灵活展现，导致现行成本课程教学存在着如下突出问题：1.成本课程部分教学理念、内容陈旧,已经脱离社会实际需求；2.成本课程教学安排设计存在弊端,不能完全满足成本会计职业能力要求；3.成本课程教学的手段及方法相对单一,信息化程度不高，教学效率有待提高。

（二）成本会计岗位职业能力的构成分析

企业管理者普遍认为成本会计是融合理论与实践的应用类岗位，更看重应聘者的成本核算经验和实务操作技能。为了更好地适应成本会计岗位需求，成本会计从业者需要掌握适应市场技术技能型要求的成本会计专业知识、成本会计管理知识、成本处理相关法律法规及一定的社会文化常识，具备如下三个层次的职业能力（如图5所示）：（1）职业基本技能：能够掌握从事成本会计岗位必备的基本技能，包括成本核算技能、数据处理技术、成本会计账务处理技能等。（2）职业核心技能：能够具备较强的成本会计实务操作能力，能够具备财务与税务软件的实务操作能力，能够具备一定的成本控制、分析和预测等管理能力。（3）职业发展能力：能够具有科学合理的处事思维方式和迁移创新能力，能够进行良好人际沟通和团队合作，能够适应成本岗位的时代变化需求，具有抗压能力和岗位必备的业务能力。

（三）高职成本会计课程混合教学目标的制定

以上述三个层次的职业能力构成为基础，初步探索制定高职成本课程混合教学线上线下教学目标（如图6所示）：（1）线上教学目标：依托成本课程云资源网络平台，通过骨干教师微知识点教授视频和配套检测体系直观系统地夯实成本岗位职业基本技能，通过成本核算分项和综合实训学习实践成本岗位职业核心技能，通过辅助拓展资源感知成本岗位职业发展技能，为后续线下职业发展能力的深入学习提供前期环境。（2）线下教学目标：通过师生、生生互动，集中解答线上职业基本技能学习中可能遇到的重难点问题；通过多角色互动参与成本会计岗位工作实操流程进一步强化职业核心技能；通过小组互动合作培养职业发展能力。通过调研数据分析，广泛收集和整理了市场对成本会计人才职业技能与素质的具体需求，进一步明确了成本会计岗位职业能力的构成，同时也发现了现行成本会计课程教学中存在的问题，进一步明确了高职成本会计课程混合教学目标。调研工作的顺利开展，通过用数据和事实说话，为成本会计课程的混合教学提供了有效的数据支持和方向指引，对于混合教学目标的制定和教学方案的形成发挥了积极推进作用。后续，将以混合教学目标为指引，构建混合教学实施方案，并在实践中不断检验与完善。愿线上线下混合教学的开展对于成本会计课程的教学改革提供有价值的参考建议。

作者：齐洁 单位：江西财经职业学院