会计实践教学体系的探微范文

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一、“双线递进式”实践教学模式的实施

（一）仿真模拟实训

该实训是学校为学生创设仿真的职业氛围，将会计理论知识学习与会计职业能力培养统一于典型工作任务的学习与实训中，并按照认知规律及工作难易程度，进行分阶段递进实训（第一学期为会计基础单项实训和会计基础综合实训——第二学期出纳岗位实训——第二、三学期企业经济业务核算岗位实训——第四学期成本计算与分析岗位实训、企业会计综合实训——第五学期行政事业单位会计实训——实现从初学者到合格会计职业者的第六学期顶岗实习）的培养过程。具体的实训内容及环节见表一：

（二）以会计服务公司为载体的真账操作

1.以会计服务公司为载体的真账操作的必要性仿真模拟是把理论转化为实践的过程与手段，而真账操作则是职业技能的升华。学生只有身临真实的工作环境，面对真实的财务资料才会有更深的职业认同感。而真实的经济业务带来的压力会让学生更加认真的对待自己的工作，明确会计工作者的责任，及时解决工作中随时可能出现的问题，发现自身的差距，及时查漏补缺。因此，真账操作是提升职业技能的必不可少的环节。而由于会计行业自身的特点，学生很难有机会接触到公司真实的账务。基于此，建立校中企——在学校中建立会计服务公司就成为非常好的选择“。会计服务公司”可以承接企业的记账、税务服务、财务分析等业务，学生只需在自己学校的会计服务公司，就可以对各种类型公司的经济业务及会计事项进行登账、算账、报账和报税等工作，麻雀虽小五脏齐全，学生在这样的公司中进行真账操作，完全可以满足全面提升职业技能的需求。

2.以会计服务公司为载体的真账操作的具体实施方案

（1）实践操作内容的选择会计服务公司承接记账、税务服务等业务，把中介服务业、工业企业、商品流通企业，涉外企业等财务资料作为实践操作的教学内容，学生一一完成审核原始凭证—填制记账凭证—登记会计账簿—税费计算与申报—编制财务报表等各个工作，使学生全面掌握会计核算技能。

（2）实践操作的组织与安排以班级为单位分小组，每个小组完成一个公司一个月的会计工作。建议4人一个小组，分别扮演制单、记账、稽核、报税等角色，在专业教师的指导下，共同讨论、共同切磋，共同完成审核原始凭证，填写记账凭证，登记明细分类账、总分类账，编制资产负债表、利润表、现金流量表等会计报表并进行税费申报。在税费申报环节，指导教师必须认真负责，严格把关，指导学生如何登录纳税申报系统，如何填写综合税申报表、个人所得税等报表，同时报税员要认真仔细填写，由指导教师审查无误后才可报出。由于纳税多少会影响公司的利润，一些公司为了少缴纳税款可能会提出一些不合理的要求，指导教师应当正确地引导学生，使学生明白一个合格的会计工作者应该具有的职业道德和职业操守，做到教书育人。完成一个会计循环后，小组成员互换角色，这样就可以使每个成员都接触到不同的业务，力图使学生的手工操作技能得到全方位的提升。另外，在实践操作中，要遵循循序渐进的原则，学生接受的操作技能应该是从简单到复杂，可以先从一个简单的中介服务公司入手，逐渐接触相对复杂的工业企业、商品流通企业，最后完成最复杂的涉外企业的会计工作。

二、“双线递进式”实践教学模式的实施保障

（一）完善的实训基地建设

实训基地是实践教学的平台，为实践教学提供硬件支撑，因此，必须加强和完善实训基地的建设。应建立岗位实训室，为每个工作小组配置电脑及网络设备、安装财务软件及税务局的税费申报系统。同时，还要配备真实的财务印章、记账凭证、现金及银行存款日记账、明细分类账、总分类账、试算平衡表、财务报表、剪刀、胶水、打印机、装订设备等，为实践教学提供保障。

（二）加强实训指导教师队伍建设

实训指导教师应该包括两部分，一部分是学校的专职教师，一部分是外聘教师，形成专兼结合的教师团队。专职教师要具有丰富的实践经验，定期安排他们到企业挂职锻炼。兼职教师可以从企业、财务公司、会计师事务所聘请经验丰富的会计师、注册会计师、财务总监、注册税务师来担任，也可以聘请他们来学校的会计服务公司做兼职，指导学生完成公司业务。

（三）建立健全实训管理制度。

制度是行为的保障，为了使实践教学能够真正“学以致用、突出能力培养，实现学习与工作无缝连接”，应建立《仿真模拟实训手册》，会计服务公司也应建立相关管理制度，如《实践操作管理制度》《、记账制度》《、教师手册》、《员工管理制度》等，确保公司的稳定运行。

（四）控制公司运作风险。

公司风险大部分来源于税收方面，因此，必须注意两方面情况：一是要谨慎选择客户，对于那些管理不规范、一心只想偷税漏税的企业尽量排除。二是在纳税申报的时候要认真负责避免出错，防止因为出错而使客户交纳多余的费用，或是因为没有享受到税收优惠而引起的争端。

（五）加强学生管理。

要让学生明确自己就是公司的员工，要严格遵守公司的各项规范，要对自己的行为负责，必要的时候要与学生签订工作协议，明确学生的权利和义务，进而提高学生的职业素养和职业判断能力。

总之“，双线递进式”实践教学模式，能够将理论知识与实践操作有机结合，能够将抽象的专业理论在实践中消化吸收，能够让学生直接面对企业工作，有利于学生职业能力、职业技能和综合素质的培养，符合职业教育的要求，为会计教育提供了更广阔的发展空间。

作者：王晓雪夏文清任喜臣单位：河北旅游职业学院