金融学专业实践教学体系构建分析范文

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摘要：金融学作为应用经济学领域的分支，它是一个集理论、实践和技能于一体的综合性学科，高校对金融学应用型人才的培养不仅要注重理论知识的传授，而且要更加重视实践教学的培养。实践教学不仅是培养学生的实践能力、创新能力及综合素质不可或缺的重要环节，同时也是彰显高校办学特色的关键所在。

关键词：金融学；实践教学；应用型人才

一、金融学专业实践教学的意义

（一）实践教学是金融学专业理论

教学的延伸金融学是一门实践性很强的学科，金融领域的范围和金融产品的形式随着社会的发展在不断变革，而金融学知识的传授仅依赖课堂理论教学已满足不了金融市场对人才的需求。同时，随着金融市场化的不断发展，金融理论从宏观分析逐渐转向微观分析，现代金融越来越多地从微观角度出发对金融行为进行研究，由于微观金融课程具有应用性和操作性强的特点，因此，金融学实践教学作为理论教学的延伸，不仅可以帮助学生加深对理论知识的理解，而且可以培养学生掌握科学方法、提高知识运用能力，真正地将知识学以致用。

（二）实践教学是金融学人才培养的重要环节

近年来，金融学一直是学生和家长选择的热门学科，每年的毕业生数量众多，但用人单位在招聘人才时即使千挑万选，也需要经过一段时间培养才能真正适应工作岗位。一方面是由于高校在专业设置以及教学方面更偏重于宏观理论，对学生的考核方式多集中于理论测试，容易产生高分低能的学生。另一方面，金融机构提供的工作是实用性和操作性极强的岗位，不仅需要学生掌握扎实的理论基础知识，而且要求学生具备良好的综合素质和较高的动手操作能力。因此，实践教学对金融学人才培养尤为重要，它是实现高校专业人才供给与社会人才需求连接的重要环节。

二、金融学专业实践教学的现状分析

（一）实践课程设置不合理，教学方式趋于形式化

大部分高校在金融学专业培养方案中都设有实践课程，学分占比大约在20%，从国际经验看，这样的比重还无法满足应用型人才培养的需要。同时，实践课程的教学环节缺乏系统性和连续性，实践性课程授课大都是在机房完成，因学生人数多，机房座位有限，大多数高校都是通过集中实训的方式进行，课程时间短，任务重，教师在现场指导范围有限，因此大量工作还需要学生在课余时间自主完成，教师对实践过程控制较难，教学效果不明显。据了解，实际上高校实践课程的设置形式过于单一，内容跟不上金融行业的发展变化，课程基本上流于形式，学生很难在实践性课堂上学到最新的金融知识。

（二）师资力量薄弱，缺乏具有实践经验的教师

各大高校招聘的金融学专业教师绝大部分都是博士研究生或硕士研究生毕业后就到高校直接从事教学工作，专业理论水平高，但这些教师缺乏在金融机构的实战工作经验，在讲授金融专业实务课程方面也是纸上谈兵，难以激发学生的学习兴趣。另外，目前高校普遍存在着重科研轻教学的现象，大部分专业教师将自己的精力放在发论文评职称上面，在研究教学方法和提高教学质量方面缺乏动力。高校为了弥补这方面的不足，也会从金融部门外聘一些专业人士，但这些外聘教师责任感不强，讲授的课程也缺乏连贯性，往往是一个学期间断性地开展几次专业讲座，与学生交流和接触的机会少很多，很难调动学生的课堂参与性和积极性，教学效果大打折扣。

（三）实践环境缺乏，实训基地建设较为薄弱

一方面，校内实训基地建设不够完善，有的高校缺乏先进的实验设备，或者是早期配有的实验设备过于落后，教学软件跟不上金融行业的发展步伐，实训模拟业务与实际的业务操作存在一定差距，仿真模拟程度低。另一方面，校外的金融实训或实习基地形同虚设，合作企业多以盈利为目的，缺乏参与人才培养的社会责任感，学生进入企业实习的内容多是一些简单重复的琐碎工作，学生很难接触到金融实际操作业务。由于学生人数与校外实习岗位数量的不匹配，学生进入企业观摩和学习的机会受到限制。更多学生自行联系实习单位，为了完成学校实习任务，大多数工作专业不对口，有的甚至就为了一个公章，胡乱找一个单位应付了事，这种情况很不利于学生专业技能的学习和提升。

三、金融学专业实践教学体系的构建措施

（一）加大实训课程教学环节比重，开展学生课外专业性实践活动

高校应加大金融学实训课程的设置比重，扩大对应用型实验室专业设备的投资，通过实景模拟直观展示金融业务的特点，帮助学生较快掌握实践操作技能，提高学生的专业动手能力。同时，高校应鼓励学生多参加课外专业性实践活动，如模拟炒股比赛、金融知识竞赛、商业精英挑战赛等大型专业比赛，通过“以赛促教”的方式锻炼学生的知识运用能力、语言表达能力、团队协作能力等综合能力，课外专业实践活动作为第二课堂能使学生得到有别于专业知识之外的人文素养的提升，为以后的就业打下坚定的基础。

（二）加强“双师型”教师队伍建设，提高专业教师的实践技能

第一，提升自身知识储备，鼓励专业教师参加金融行业的相关培训，考取金融行业的资格证书，使专业教师具备“双师”资格。第二，引进校外资源，要定期、有计划地聘请业内专家到学校进行专题讲座，或者聘请其为兼职教师，融合校内外教师资源、改善学校师资力量结构、加强实践教学环节、提升教师的实际技能，丰富教师的授课内容。第三，走出去扩展眼界，定期地派送金融学骨干教师到金融机构或企业进行学习，使专业教师熟悉行业的最新动态，熟练业务操作流程与技能，或者，派送金融学骨干教师参加金融实践教学相关的研讨会，与会交流，可以吸取兄弟院校专业教师的实践教学经验。

（三）加强校外实践基地建设，扩展校企合作深度

校外实践基地建设是提高高校实践教学质量的重要渠道，是金融学学生连接高校与社会的有效途径。高校应积极拓展外部资源，与校外金融机构建立校企合作关系，达成合作办学理念，建立高校与企业双向互助式的教学实践基地，实现产学研有效结合。同时要扩展校企合作深度，通过校企合作，学生不仅可以从金融机构获得实习和就业机会，而且可以帮助学生熟悉业务流程，提高学生进入社会的适应能力。

（四）加强职业适应性教育，提高实践教学质量借鉴

国外职业教育的经验，在实践教学中增加职业教育培养，开设有针对性的实践班级，例如“招商银行班”、“中信证券班”、“中原期货班”，采用“理论学习-业务培训-实习上岗”的方式，充分利用合作企业的资源，因材施教，提高学生的专业能力和竞争优势，这种培养方式可以帮助学生从自身兴趣出发选择适合自身的职业，最大化发挥个人能力，从而实现专业化应用型人才培养的目的。

四、小结

金融学实践教学体系的建设一方面是为了满足金融学应用型人才的需要，另一方面也是为了满足金融业日新月异发展的现实需要。它是一个漫长的系统工程，实践教学体系建设的效果，取决于应用型人才的培养质量，以及社会对高校输出人才的认可度，这都需要时间和实践的检验，同样，反过来，高校收到社会反馈信息可以继续完善高校教学体系的建设，两者有着相辅相成的关系。

参考文献：

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作者：白金枝；李俊 单位：河南大学民生学院商学院